幼兒教學活動的組織策略(文件)
【正文】 界。 水是綠色的。但在幼兒認識草莓特征的活動中，采取了擬人化的手段，指導幼兒按照先頭部、再身部、最后腿部科學的順序進行觀察。該活動屬于科學常識課，但活動中能加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)， “用好聽的詞語夸夸草莓 ”的環(huán)節(jié)豐富幼兒的詞匯，用總結草莓特點的兒歌豐富幼兒的語言，用猜謎語的方式鍛煉培養(yǎng)幼兒聯(lián)想、思維、分析能力。 。 三、直觀演示導學策略 例：小班故事 ——是誰幫小桃樹松的土？ 活動評析： 幼兒是直觀形象思維，如果離開具體的圖像實物枯燥的講故事，對小班幼兒來說，就好比是聽天書，難以理解其情境和內容。即采取了由遠及近，由表及里層層進入的順序進行有序的觀察，使幼兒對草莓有了生命的體驗，獲得了全面的認知，留下了難以忘懷的印象。 夏天真美啊，綠得使人舒心，綠得讓人眼饞，綠得使人興奮，綠得讓人難舍。一株株綠色的禾苗，一棵棵綠色的蔬菜，一個個細長碧綠的黃瓜，讓人不由得想看一看、聞一聞、摸一摸。觀察是獲得系統(tǒng)知識的途徑，是認識世界的窗戶，更是智能發(fā)展的源泉。 分析型問題，如： “是什么原因 ”、 “你是怎樣知道的 ”等。 使用該策略能不斷激發(fā)幼兒參與活動的興趣，集中幼兒注意力，激活幼兒的思維，有利于收集幼兒的反饋信息，揭示幼兒思維中的矛盾，及時調整引導方法，提高課堂效率。 “談話 ”是有問和答兩部分組成的，因此談話導學策略，也叫問答導學策略。 幼兒教學活勱的導入策略 七、兒歌導入 演唱戒誦讀不主題相關聯(lián)的歌曲戒兒歌，并利用歌曲戒兒歌中的內容，引導幼兒自然地進入到卓提活勱中這就是兒歌（歌曲）導入。 幼兒教學活勱的導入策略 三、探索導入 為幼兒創(chuàng)造條件，引導
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