高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略(文件)
【正文】 專項訓(xùn)練 —— 強化重點、能力提升、技巧演練 ? 試卷講評 —— 問題診斷、策略優(yōu)化、應(yīng)試指導(dǎo) 四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)建議 二輪復(fù)習(xí)處理好的幾個關(guān)系 ?模擬演練與專題復(fù)習(xí)之間的關(guān)系：模擬演練以每周一次為宜，過多則沖擊專題復(fù)習(xí)，過少則達(dá)不到提升應(yīng)試能力的要求。 結(jié)束語 謝 謝！ 。 四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)建議 五、三輪復(fù)習(xí)（考前輔導(dǎo)） 復(fù)習(xí)方針 ： 是沖刺，貫徹“仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整”的原則，以模擬訓(xùn)練為主，在提升解決實際問題能力的同時，強化學(xué)生規(guī)范化應(yīng)試的狀態(tài)、能力和技巧 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 力爭 少丟分 復(fù)習(xí)措施： 回扣課本，多做模擬題，三輪看士氣，立足一個 “考” 字 ?加大訓(xùn)練，每周兩考 ?考后講評，先導(dǎo)研討 ?評后補償， 查缺補漏 ?關(guān)于二輪各專題具體教學(xué)措施、建議見其他課件（石河子高考培訓(xùn)） ?教學(xué)不僅僅是會做題，教學(xué)需要教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)是低效和機械的。 ?收斂思維是為了解決某一問題，在眾多的現(xiàn)象、線索、信息中，向著問題一個方向思考，根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識或發(fā)散思維中針對問題的最好辦法去得出最好的結(jié)論和最好的解決辦法。 27 物質(zhì)檢驗簡答題的答題模板 29 四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)建議 ? 幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò) ?蜘蛛結(jié)網(wǎng) ?發(fā)散思維與收斂思維（ ） ?發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。比如堿性氧化物（不同于金屬氧化物）一般不堿反應(yīng) 25 四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)建議 ? 重視概念教學(xué) ?在概念教學(xué)中我們要抓住概念的本質(zhì)屬性，通過多樣的策略、方式，不斷地加強對比、變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對概念的主動建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。基本知識包括基本概念、基本理論等） ?學(xué)生迷信做題，教師要清醒了解他們的基礎(chǔ) ?：概念不清、條件不清、原理不清，不知溫故知新。 六、尖端科技，新能源的利用、航天技術(shù)，新情境。 總結(jié)實驗方案：實驗證明 H2C2O4是二元弱酸 考綱、考試說明為指導(dǎo) 考點專題為復(fù)習(xí)線索 一輪復(fù)習(xí)的實際和學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點 提高課堂思維量 (廣度和深度）為主要教學(xué)模式 目的： 讓學(xué)生形成系統(tǒng)的專題知識體系， 大幅度提高學(xué)生解題能力和提高學(xué)生分?jǐn)?shù) 三、二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想 高考命題參閱文本 一、 考綱和《考試說明》， 高考命題的指導(dǎo)性文件，試題結(jié)構(gòu)和能力要 求必須與之相符。 考綱對知識內(nèi)容的要求層次 案例： 證明 H2C2O4是二元弱酸？ 設(shè)計實驗方案： 展開自主、合作、探究學(xué)習(xí) H2C2O4是二元弱酸？ H2C2O4是二元弱酸用定量實驗還是定性實驗？ H2C2O4是弱酸？ H2C2O4是二元酸 ？ 定性實驗 +定量實驗 定性實驗 定量實驗 定
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