蘇教版七年級下冊語文第一單元寫作(實(shí)用)ppt(文件)
【正文】 個(gè)性化的語言 “磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？ ” “ 爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要是有毅力，就能把煙戒了。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人。 我看見他蹣跚地（ ）到鐵道邊，慢慢（ ）下身去，尚不大難，可是，他要（ ）過鐵道，要（ ）上那邊月臺就不容易了。爸爸 帶著 我 騎著 自行車去南湖。過了一 個(gè)小時(shí)。就是要選擇最生動、最精彩 的動作，選擇那些最能體現(xiàn)人物性格的動作。它們都沒 有表達(dá)兩個(gè)人的情感。 卡拉瑟斯 微笑地站起來 ，拍了拍霍金斯的肩膀。 ? 他信步走出辦公室。這些詞語 和動作相互起到了補(bǔ)充的作用。 約翰尼看著他， ? 我聽說這兒鬧鬼，人們說他 們看見過幽靈。在他剛到達(dá)前門的候，他聽 到一聲尖叫，立刻轉(zhuǎn)身就跑。 “快點(diǎn)，約翰尼，我們進(jìn)去。 ? ? 啊噢，根本就沒有什么幽靈，那些都是嚇唬 人的話。這時(shí) 候，他聽到了一聲尖叫，一聲恐怖的尖叫。 ? 蕃茄， 又紅又大的蕃茄！ ? 我往門外看，這蕃茄不錯(cuò)，難 怪三輪車周圍一下子圍了這么多人。 瞧！ ? 說著得意地將蕃茄向小男孩晃了一下。那個(gè)媽媽的笑聲隨風(fēng)飄入我的耳朵：? 媽媽不是給你弄來了嗎？媽媽好嗎 ?” “好 ……” 這段描寫給你什么樣的寫作啟示？ 動作描寫中動詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。只有把人物的心理活動寫得細(xì)膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。 孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。 請大家一起來欣賞這個(gè)片段 方法學(xué)習(xí) 這段描寫給你什么樣的寫作啟示？ 人物心理應(yīng)符合人物年齡。這是寫好人物個(gè)性的根本。 老校長的每一句話都打動著在場人的心弦，它像 驚雷 ，把人震醒；它像 強(qiáng)心劑 ，使人振奮；它像 補(bǔ)藥 ，壯人氣力；它像 火光 ，暖人心窩 ! 運(yùn)用修辭 、 適當(dāng)議論： 修辭手法能亮化語言，增添文章的意韻。 頑皮的 雨滴最愛在雨傘上 盡情的跳舞 。 盡量描寫人物的肖像 ,語言 ,動作 ,心理等 ,來體現(xiàn)個(gè)性 .恰當(dāng)運(yùn)用修辭 . 擷取最典型的素材 , 設(shè)計(jì)巧妙有曲折 , 另外還可以展開豐富的想象 ,但應(yīng)力求自然有生活真實(shí)感 . 特別提醒 我有一位堂妹 ,她叫安妮?！?抓住外貌的一致突出內(nèi)在個(gè)性的獨(dú)特 〕 中國孩子一直在父母的呵護(hù)下 ,不敢獨(dú)立生活。 ” 〔 運(yùn)用人物的神態(tài)和語言描寫，突出個(gè)性 〕 天！上飛機(jī)這是冒險(xiǎn)的事， 她竟說是好玩！美國人的思想真是怪怪的。我想給她買，可她就是不讓， 非要親自購買 。她 得意 地 說 ， “ 再過兩年，我還想一個(gè)人闖遍黑非洲，到那時(shí)，難道你還想做翻譯？ ” 〔 觀察人物的做法和語言，突出個(gè)性 〕天，她 膽子好大啊 ！ 〔 抒發(fā)自己的感受，突出人物個(gè)性 〕 不過，我最后還是讀懂了安妮?？蓜e笑，要不他可要說我呀。好一對虎眼。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛之感?！?由體育及學(xué)習(xí)，自然引起下文。 【 動作描寫，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了 “ 他 ” 學(xué)習(xí)的熱情和好勝的個(gè)性。 】 他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來，一面說著，還不時(shí)用右手食指點(diǎn)點(diǎn)腦門。 】 。 】 顯然，他的發(fā)言很有感情色彩，他那半土半洋的話語常常引得同學(xué)們哈哈大笑，他自己有時(shí)也禁不住笑了起來。他并未一下子站起，反而先坐穩(wěn)，然后才緩緩地站起來。 【 主要特征再現(xiàn)。 【 服飾特點(diǎn)反映人物的喜好。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。 】 就是嘛，為什么專挑這些說呢？ 【 轉(zhuǎn)筆，引出人物外形的其他特征。安妮給我?guī)淼淖顚氋F的財(cái)富，就是： 人，必須具有獨(dú)立的品格！ 〔 結(jié)尾適當(dāng)簡潔的議論，高度肯定了安妮的獨(dú)立這一個(gè)性，升華主題 〕 你看他像誰 姚遜 他見人總是笑。有時(shí)，實(shí)在搞糊涂了， 我不得不出馬做安妮的翻譯。這樣的交流，迫使我不得不聽一半揣摩一半。 〔 聯(lián)想人物的做法突出個(gè)性 〕 這令我 敬佩不已 。 盡管從表面上看 ,安妮也是 黃色的皮膚 ,大大的眼睛 ,烏亮潤澤的頭發(fā) ,以及那中國人特有的熱情 。 .
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