教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)(文件)
【正文】 建立子目標(biāo)：設(shè)想出與 X有關(guān)的諸因素。 ? （ 3）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)練習(xí)，促使學(xué)生程序性知識(shí)的運(yùn)用。 六、知識(shí)的保持 ? 遺忘的原因歸因 ? （ 1）記憶痕跡衰退說(shuō)（用進(jìn)廢退）。 ? 遺忘是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。 語(yǔ)義編碼 /形象編碼 /聲音編碼 /動(dòng)作編碼的綜合運(yùn)用。 50%的量為好，注意過(guò)度學(xué)習(xí)報(bào)酬遞減的規(guī)律。 ? 陳述性知識(shí)的遷移 ? 1） 形式訓(xùn)練說(shuō) 。（桑代克與伍德沃斯 “ 判斷面積 ” 實(shí)驗(yàn)， 1901） ? 3） 概括化理論 。 ? 5） 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 。 促進(jìn)知識(shí)遷移的條件 ? 1）學(xué)習(xí)材料之間的共同要素（內(nèi)部）多。 ? 5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性強(qiáng)。 ? 3）在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)具體分析所要教授的內(nèi)容適合何種遷移。 。 ? 5）有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫他們掌握概括化的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。 ? 2）注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的安排。 ? 3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平高。（奧蘇貝爾） 影響遷移的因素 ? （ 1）個(gè)人因素 ? 智力；年齡；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度；學(xué)習(xí)的心向（心理準(zhǔn)備狀態(tài)）和定勢(shì)（由先前心向引起，對(duì)以后的心向能產(chǎn)生影響的心理準(zhǔn)備狀態(tài)）。（桑德 “ 水下?lián)舭?” 實(shí)驗(yàn)， 1908） ? 4） 轉(zhuǎn)換 關(guān)系理論 。 ? 2） 共同要素說(shuō) 。 及時(shí)復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)。 借助聯(lián)想附加一定的意義。 深加工是指通過(guò)關(guān)注記憶材料的細(xì)節(jié)，或賦予意義并與有關(guān)觀念形成聯(lián)想等，以對(duì)新材料從多個(gè)方面進(jìn)行感知，從而提高保持效果的方法。 ? （ 3）檢索困難說(shuō)。學(xué)生習(xí)得這種知識(shí)必須符合奧蘇貝爾提出的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征。 轉(zhuǎn)化的條件與策略 ? （ 1）學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向。 分?jǐn)?shù)加法前三步的產(chǎn)生式表征 P1如果 目標(biāo)是為 X定一個(gè)計(jì)劃， 那么 建立一子目標(biāo)：選擇與 X有關(guān)因素的最佳聯(lián)合 P2如果 目標(biāo)是選擇與 X有關(guān)因素的最佳聯(lián)合， 那么 建立一子目標(biāo)：評(píng)價(jià)與 X有關(guān)因素的各種聯(lián)合 P3如果 目標(biāo)是評(píng)價(jià)與 X有關(guān)因素的各種聯(lián)合 那么 建立如下子目標(biāo)：制定評(píng)價(jià)各種聯(lián)合的標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)它和已知限制條件比較，再說(shuō)明已知限制條件。 P1實(shí)施強(qiáng)化的產(chǎn)生式： 如果 目標(biāo)是要增加兒童的注意行為， 且兒童注意時(shí)間比以前稍微延長(zhǎng)， 那么 對(duì)兒童進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 （二）程序性知識(shí)的表征 ? 產(chǎn)生式 ? 是所謂的條件 —行動(dòng)規(guī)則（ CA規(guī)則），是人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，在頭腦中儲(chǔ)存了一系列以如果 那么的形式表現(xiàn)的規(guī)則。 ? 程序性知識(shí)的掌握，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使使更經(jīng)濟(jì)合理地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（加涅） ? 方式 ： 1）客體分類的圖式； 2）時(shí)空知識(shí)的圖式； 3）事件圖式（如有關(guān)房子、動(dòng)物和玩具等的圖式）或做事圖式（如看電影、參加舞會(huì)、到餐館就餐等）。 知識(shí)是以命題網(wǎng)絡(luò)分層次儲(chǔ)存 圖式 ? 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的較復(fù)雜的整塊的知識(shí)是用圖式表征的。一個(gè)命題是由一種關(guān)系和
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