山東杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)(文件)
【正文】 又要注意合理的教學(xué)順序.:不僅教師要有清晰明確的思路,還要有引導(dǎo)學(xué)生思維的具體方法.:既要注意材料典型性和生動(dòng)性的統(tǒng)一,還要注意與教材內(nèi)容的互補(bǔ)性.:不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求,要采用不同的教學(xué)方法,在說(shuō)課中一定要具體\明確\恰當(dāng),不可含糊.:說(shuō)課要內(nèi)容明確明白,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解析要力求全面,有深度.:說(shuō)課的方式\教案的設(shè)計(jì)\材料的選擇\方法的運(yùn)用都要新穎實(shí)用.:說(shuō)課時(shí)要控制節(jié)奏,讓聽課者明白你的意圖.,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)言生動(dòng),節(jié)奏協(xié)調(diào),聲音洪亮.,方式作出恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)估.:導(dǎo)入新課的方式\教學(xué)目標(biāo)的確定\問題的設(shè)計(jì)\知識(shí)點(diǎn)之間的過度與承接\教學(xué)方法的運(yùn)用. 第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè)。 六、一堂好課的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 教師少講或不講，或者說(shuō)不在于教師講得多么好，關(guān)鍵在于看學(xué)生是否大面積動(dòng)起來(lái)，看學(xué)生是否在主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，看學(xué)生的活動(dòng)是否生成了新的發(fā)展。 四、預(yù)習(xí)在教學(xué)模式中的重要地位 與其他教學(xué)模式相比，“三三六”模式一個(gè)最大特點(diǎn)就是把預(yù)習(xí)提高到了前所未有的重要位置，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)模式之本的獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，在以往的教學(xué)中，對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，教師可以拿出時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生卻沒有足夠的時(shí)間精心備學(xué)，學(xué)而無(wú)備，致使教與學(xué)脫節(jié)。 確立“教服從于學(xué)”的教學(xué)原則。 三、向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？ 首先學(xué)他們的精神和態(tài)度。 勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況。 議：討論時(shí)能說(shuō)出自己的見解。做到不多字、不丟字、不讀錯(cuò)音，并且能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣和文意。 10＋35課堂教學(xué)的具體要求： （一）強(qiáng)化參與意識(shí)：課堂教學(xué)由原來(lái)的教師為主角，學(xué)生為配角變成以“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及解答評(píng)價(jià)、批改、板書等全部給學(xué)生獨(dú)立完成。 附：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的量化指標(biāo)： 預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)（5分鐘） 分配任務(wù)，立體教學(xué)（2分鐘） 完成任務(wù)，合作探究（6分鐘） 展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)（18分鐘） 穿插鞏固，全面掌握（8分鐘） 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收（6分鐘） “預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型貫穿為一個(gè)有機(jī)的整體，前一種課型是后一種課型的基礎(chǔ)，后一種課型是前一種課型的提升和發(fā)展，三種課型缺一不可，三種課型都占用正課時(shí)，有時(shí)是一個(gè)課時(shí)，有時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，有時(shí)是十幾分鐘，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定具體課時(shí)。 反饋的步驟：
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