【正文】 先恐后、緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，通過他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路。絕大多數(shù)教師經(jīng)過努力，有了“過關(guān)斬將”的成功感，對(duì)于課堂教學(xué)改革充滿了信心與希望?！耙徽劧！痹谏虾谩叭n”的同時(shí)，“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施也在實(shí)施。校長認(rèn)為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學(xué)生的發(fā)展。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會(huì)，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔。同時(shí)也達(dá)到了以下目的：增強(qiáng)了教師對(duì)教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺，使教師重新認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課技巧的機(jī)會(huì)第三部分：針對(duì)我校的實(shí)際情況應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作一、我校的實(shí)際情況（新課程改革中存在的問題）新的教學(xué)理念和教師的教學(xué)行為存在著較大落差，教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，無從按新的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生。課堂上小組合作交流的有效性沒有很好體現(xiàn)，形式上熱熱鬧鬧，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，致使交流的有效性不大。在注重知識(shí)獲取，能力培養(yǎng)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，使學(xué)科知識(shí)增長與人格健全發(fā)展的和諧統(tǒng)一，正因如此，他們的課堂才煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生才感受到學(xué)習(xí)的樂趣，成長的幸福，生命的意義，這一切都體現(xiàn)了新課程背景下“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”和“一切為了學(xué)生”的教育理念。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師只是起著引導(dǎo)協(xié)調(diào)，督促的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)比較和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主自信，創(chuàng)新求異的能力。因而他們的課堂是靈動(dòng)的課堂，生動(dòng)的課堂，課堂上教師對(duì)知識(shí)和問題的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，顯現(xiàn)了一個(gè)教師的業(yè)務(wù)功底，有些教師寥寥數(shù)語，以一當(dāng)十，讓學(xué)生茅塞頓開，因而，教師在具備端正的教育態(tài)度，先進(jìn)的教育理念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有深厚的知識(shí)積累，靈活的教學(xué)機(jī)智和扎實(shí)的教學(xué)技巧，只有這樣才能夠輕松駕馭課堂。使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，且獲得心智的發(fā)展。5）提高集體備課的實(shí)效集體備課我校有制度，但流于形式的多，所以提高集體備課的實(shí)效性尤為重要。當(dāng)你走下講臺(tái)之后，那些平日里愛違紀(jì)、愛做小動(dòng)作或睡覺的學(xué)生就會(huì)有所收斂，逐漸地就會(huì)加入到課堂上師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍之中；走下講臺(tái)到學(xué)生中去，可以拉近與學(xué)生的距離，教師的表情手勢，語言表達(dá)可以發(fā)揮更有效的作用，也有利于減少師生間的心理隔閡，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和身體疲勞會(huì)得有效緩解；走下講臺(tái)，師生便可以開展平等對(duì)話和互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極參與討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志均容易被激發(fā)，參與課堂活動(dòng)的意識(shí)會(huì)隨意大大增強(qiáng)；走下講臺(tái)到學(xué)生中去，不僅是一個(gè)行為的轉(zhuǎn)變，更重要的是一個(gè)觀念的更新，教師角色的轉(zhuǎn)換，能最大程度的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。第五篇：赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中考察學(xué)習(xí)心得赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中考察學(xué)習(xí)心得2011年11月12日~17日，我們一行8人赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中考察學(xué)習(xí)，根據(jù)分工，現(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)方面的一些情況作如下匯報(bào)：無論是即墨二十八中的“和諧互助”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式還是昌樂二中“二七一”模式，他們都是體現(xiàn)了以學(xué)生為核心，著力于提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)。即墨二十八中的“和諧互助”小組是二人一組，一人為小師傅，另一人為小師友。第二，合作學(xué)習(xí)小組的管理。班主任與任課教師都要經(jīng)常與小組長以及學(xué)科組長交流溝通，以便于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，有好的建議，及時(shí)采納。以上，是針對(duì)小組的劃分、管理及評(píng)價(jià)這三方面的一些心得體會(huì)，在以后的工作，我們要借鑒這些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，充分考慮本校的實(shí)際情況，開動(dòng)腦筋，積極嘗試，盡快形成建設(shè)自己的合作學(xué)習(xí)小組的工作思路，有力推動(dòng)學(xué)校的課改前進(jìn)步伐。根據(jù)各小組參與活動(dòng)情況的不同，常規(guī)要求執(zhí)行情況的不同，對(duì)各小組作出不同的評(píng)價(jià)，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與激情，才能將合作學(xué)習(xí)小組搞得實(shí)在搞得長久。每個(gè)小組首先要有一名認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定管理能力的小組長，成績不一定是最好，但態(tài)度必須要積極，有一定組織分工能力，樂于助人，能起模范帶頭作用，要能組織組內(nèi)成員開展討論交流，積極參與課堂活動(dòng)。杜郎口中學(xué)和昌樂二中都是六人小組，劃分層次上為AABBCC。其中，小組合作學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。布置作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量做到不讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成苦差事去應(yīng)付，作業(yè)要精心篩選，如果隨意地、盲目地加大學(xué)生作業(yè)量，往往可能是適得其反，力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠達(dá)到“以一當(dāng)十、舉一反三”的效果，做到質(zhì)高量合理。集體備課的重點(diǎn)要從教學(xué)的內(nèi)容、展示課的組織、反饋課的整合等方面入手，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)情境，符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，貼近課改方向，有層次，有梯度，可操作性要強(qiáng)，真正使集體備課的教學(xué)學(xué)案成為提高課堂實(shí)效的一個(gè)重要媒介。4）建立“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)模式評(píng)課要由看教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)轉(zhuǎn)向看學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面。2）與洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法巧妙的結(jié)合起來洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，與杜郎口中學(xué)的“三三六”以及黛溪中學(xué)的“四五五”濰坊五中的“自主、互助、學(xué)習(xí)型”有異曲同工之妙，而洋思中學(xué)的方法已在我校開花，這為我們借鑒學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)、黛溪中學(xué)、濰坊五中的教學(xué)模式提供了有利的條件。在超市里購物者（學(xué)生）根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的個(gè)性，自主地去尋找，自主地選擇，當(dāng)購物者遇到想要購買而又尋找不到貨物時(shí)，導(dǎo)購員（老師）才走過來給予引導(dǎo)，幫助購物者解決困難，這種被形象地比喻為“超市”型的學(xué)習(xí)方式真正確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主自信地求取知識(shí)，使學(xué)習(xí)具有了滿足需要的快樂，所以我們的教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過程中教師只能是引導(dǎo)者，合作者，參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師只有確立了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教育觀念，才能積極主動(dòng)地去開展新課程理念下的課堂教學(xué)方法研究，才能實(shí)踐課堂教學(xué)改革。我們作為的教育工作者必須樹立“以人為本，關(guān)愛生命”的教育態(tài)度，確立三個(gè)“一切”的教育理念，以積極的人生態(tài)度投身于教育事業(yè)。學(xué)校教育科研課題少，教學(xué)缺乏教研教改項(xiàng)目的帶動(dòng)作用，教研教改不能向縱深發(fā)展。課堂上如何把思考還給學(xué)生，教師琢磨的不多，不能給學(xué)生留下充分的思維空間。教師業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)的一大特色。課堂就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的人。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告。于是，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過關(guān)為止。這時(shí)候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢。從校長到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。學(xué)校通過比例量化考評(píng)成績，以參與人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績的優(yōu)劣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將好課的評(píng)價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也