【正文】 或懸掛條幅字畫，樓梯正對位置有圖板，室外隨處可見宣傳圖版或警示牌，隨處可見溫馨提示等學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，心思只有一個(gè)，那就是好好學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)。在課間我看到了學(xué)生在上廁所來回的路上，三兩個(gè)同學(xué)在一起爭論問題，很是平常，不覺得羞澀。整個(gè)課堂爭論不休，敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)，精彩疊起。這是杜郎口教師在交流中中談到的。所以我們要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們抓住預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，相信學(xué)生能行，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式來表達(dá)、展示。在報(bào)告中我們聽到，落實(shí)“三三六”模式，他們采取三層管理機(jī)制：學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)層管理、級部領(lǐng)導(dǎo)層（包括學(xué)科組主任）管理和班主任包課任教師管理。這些做法是很值得我們學(xué)習(xí)的。尊重每一個(gè)學(xué)生的人格?？朔卸杷枷耄矣趧?chuàng)新與實(shí)踐。“ 三三六 ” 自主學(xué)習(xí)模式的前 “ 三 ” 為該模式的三個(gè)特點(diǎn)： “ 立體式、大容量、快節(jié)奏 ”。所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。課堂是富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。反饋模塊的主要任務(wù)是：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受，對前面的學(xué)習(xí)予以反思總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測?？梢越Y(jié)成若干對，利用優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓學(xué)困生吸取營養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說讓學(xué)困生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。預(yù)習(xí)交流：明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)時(shí)，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要全面預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、小組交流初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才能進(jìn)入展示模塊。“舉一反三”就是要讓學(xué)生從一點(diǎn)出發(fā)，把握一類。反饋是回歸性的檢測，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸?？梢允钦鹿?jié)反饋，單元反饋，也可以是復(fù)習(xí)反饋、練習(xí)反饋、測評反饋。杜郎口把這種特色叫做 “10 ＋ 35”（即教師講解少于 10 分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于 35 分鐘），或者 “0 ＋ 45”（教師基本不講）。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的 “ 諄諄教導(dǎo) ”，這樣的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“ 臺上 ” 學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映； “ 臺下 ” 學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會神、津津有味?？傊答伒哪康氖侨娴?、全體學(xué)生的對學(xué)習(xí)目標(biāo)的再次達(dá)成和提升。反饋不單是反思、問答、對子互查、練習(xí)和測驗(yàn)，反饋是對子之間、小組之內(nèi)、組組之間的多邊活動(dòng)。用多種方法解決一題，培養(yǎng)的是學(xué)生駕馭知識的能力，用一種方法重復(fù)練習(xí)幾十題，帶來的只能是解題的熟練度，但還會抑制學(xué)生的思維，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引發(fā)厭學(xué)情緒。展示模塊的目的是提升，展示應(yīng)在知識的生發(fā)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)處實(shí)現(xiàn)知識的上掛下聯(lián)、左顧右盼，達(dá)到“舉一反三”的目的。預(yù)習(xí)、展示、反饋都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流，凸顯學(xué)生的主體地位。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，無論是被幫的，還是提供幫助的，思維都是非?；钴S的，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率。力爭不讓一名弱者掉隊(duì)，充分利用 “ 兵教兵 ”、“ 兵練兵 ”、“ 兵強(qiáng)兵 ” 戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題。學(xué)生提出問題，大家共同討論，闡述自己的觀念和見解，教師是平等中的一員。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏?，師生、生生、組組交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，也少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)間。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、社會經(jīng)驗(yàn)、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師需作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊才會有不同層次、不同角度的思考與交流。結(jié)合我們自己學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂效率，走出自己的課堂改革之路。課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。要給學(xué)生一個(gè)足夠的時(shí)間和空間。排出名次，給予獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。四、以人為本、嚴(yán)格管理、人文關(guān)懷。他們在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上下了大量功夫，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的方法和有效途徑：閱覽室開放，每個(gè)學(xué)生都能查閱資料，小組同學(xué)間相互交流與合作，兵教兵、兵管兵、兵練兵，通過大量資料的搜集、整理和加工，同學(xué)間的交流與爭論，所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容基本理解和掌握，然后用自己喜歡的方式（或讀、或唱、或演、或畫??）展示出來。三、精彩的展示來源于充分的預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種樂趣和習(xí)慣。二、學(xué)生的綜合素質(zhì)、行為習(xí)慣令人折服。在樓梯拐彎墻壁上有師生們的佳作，就連上樓的臺階上還貼有反應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩須v史的知識。在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地將新課程的理念落實(shí)到教學(xué)過程中去，走出一條具有自我特色的創(chuàng)新之路，這就是杜郎口中學(xué)帶給我的深刻啟示。在這方面我們也有一個(gè)高素質(zhì)的好校長，務(wù)實(shí)創(chuàng)新、勇于開拓進(jìn)取是真正的改革者和實(shí)踐者。這是學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為樂。我班的住宿生比其他班要多不少，他們來自己農(nóng)村，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，不怎么愛學(xué)習(xí)。分組教學(xué)的有效實(shí)施。上周一我班的班會課，又一次的讓我看到了學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生參與、學(xué)生快樂、學(xué)生自信、學(xué)生成長，把課堂真正還給了學(xué)生。我們參觀者看到了杜郎口現(xiàn)在的成果、是與它“咬定青山不放松”恒心與韌勁分不開的，否則就不可能取得改革的成功。想想我們這邊的學(xué)生生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境