魯教版三年級上冊《秋天的雨 說課》(文件)
【正文】 的有所收獲。適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。 恰當(dāng)借助 多媒體課件 ，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美 妙的音樂中，以情助讀?！?本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。與此同時，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。 開，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)秋天。在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了與文本的對話，實(shí)現(xiàn)了對語言的感悟與積累。 謝謝 ！ 油田中心小學(xué)：彭淑婷 。從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化，達(dá)到學(xué)以致用。 ，概括性的句子，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。 說課件的運(yùn)用 我所用的課件來自于中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，經(jīng)過了我的一些修改和整合。 怎樣讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了與文本的對話，實(shí)現(xiàn)了對語言的感悟與積累。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。結(jié)合課文特點(diǎn)，使“以讀為本”這一理
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