影響大學生學習積極性因素調(diào)研報告(文件)
【正文】 ，需要改變傳統(tǒng)的授課方式和理念。這也更加體現(xiàn)出大學生學習被動，進一步證明大學生學習積極性在下降。然而，實際情況并非如此。（注：對于談戀愛與進行體育娛樂的學生，我們不反對）。綜合上述四種現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)，就學生整體而言，學生的學習積極性正在下降。這些自身因素是影響學習積極性的內(nèi)因，對學生的學業(yè)成就起著決定性的作用，也決定著其它諸如社會、學校及家庭因素所起的作用。該組數(shù)據(jù)表明：總體來說學生對自己所學專業(yè)比較滿意，但是仍然有一部分學生對自己所學專業(yè)并不滿意。在大學，感情生活是大學生學習生活中的一部分。所以，個人情感亦會會大學生的學習積極性造成一定程度的影響。在實際調(diào)查中，%，%，更為可悲的是，%的學生沒有規(guī)劃。學習動機。二、學校因素學校因素主要包括教師教學水平、教學管理水平，學習氛圍以及獎勵制度。針對學校的獎勵制度，%的人認為學校的獎勵制度能夠極大程度的激勵學生，%，這說明學校的獎勵制度是激發(fā)學生學習積極性的一個重要因素（見表1）：問題9選項比例問題10選項比例請你對學校的教學管理水平進行評價%%%%%你如何評價學校的獎勵制度%%%% 。 。圖7顯示：優(yōu)秀到一般的學生人數(shù)呈遞增趨勢變化，說明受學校學習氛圍影響的學生人數(shù)在增加；而從一般到差的人數(shù)變化成遞減趨勢，這說明受學校較差學習氛圍影響的人數(shù)在減少。就與部分同學深入談話以及當下現(xiàn)狀觀察，大學生在外兼職的人數(shù)絕非少數(shù)。經(jīng)過調(diào)查（見圖8）， 圖8 家庭經(jīng)濟水平對大學生學習積極性影響程度 我們發(fā)現(xiàn)：%的學生認為家庭經(jīng)濟水平對大學生學習積極性的影響很大，%。就業(yè)形勢 依據(jù)當下我國就業(yè)情況來看，大學生就業(yè)難依舊是社會所關(guān)注的焦點。從上述數(shù)據(jù)顯示：就業(yè)前景與大學生學習積極性相關(guān)性很強，影響很大。這也從一定程度上說明了教育制度也是影響學生學習積極性的一個重要因素。所以，民族與區(qū)域的不同，也反映出少數(shù)民族學生的學習積極性受此影響。同時，還可以加強對學生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，幫助學生更好的認識自我，對自己的人生進行明確規(guī)劃，樹立遠大的目標，激勵自己不斷進步。但總體上來講，這次問卷調(diào)查結(jié)果仍然具有一定的代表性，從中能夠反映出當下大學生的學習狀況和影響大學生學習積極性的因素。還要完善各種學生獎懲制度，構(gòu)建學生學習的激勵機制，競爭機制和壓力機制等等，提高學生的學習積極性是一個復(fù)雜的，系統(tǒng)的工程，它需要社會，家庭，學校和學生密切配合，這樣才有可能能達到預(yù)期的目標。如果對這些影響因素進行一個排序，首先應(yīng)該是學生自身主觀因素和社會因素的影響，然后是學校因素和家庭因素。部分同學來自偏遠地區(qū)，教育相對其他地區(qū)來說比較落后；還有來自新疆及西藏等少數(shù)民族同胞在語言方面對學習還存在一定程度的影響。教育制度教育制度的改革也是當今社會人們關(guān)注的一大熱點問題，因此我們在設(shè)計問卷時也將教育制度考慮在內(nèi)，從調(diào)查結(jié)果顯示，%%的同學認為教育制度對自己學習積極性有很大影響，%的同學認為教育制度對自己產(chǎn)生較大影響，%的人認為當前教育制度對學習積極性沒有影響。 經(jīng)過調(diào)查，有13%的人認為自己所學專業(yè)的就業(yè)前景很好，有48%的人認為較好，另有39%的人認為一般或差。四、社會因素社會因素主要表現(xiàn)為社會對大學生學習成績的重視程度，以及社會的就業(yè)形勢，人才需求，教育制度的影響等。因此，作為寒門學子，為了能夠減輕父母經(jīng)濟負擔，幫助自己順利完成學習，部分學生外出兼職賺錢。 從以上結(jié)果可以得出，學校的學習氛圍對學生的學習積極性有著較大影響，而且北方民族大學學習氛圍（包括學校、班級以及宿舍）處于中等水平，還有待進一步加強，營造更好的學習氛圍，調(diào)動學生學習積極性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：圖7 學校學習氛圍圖有8%的人認為學校的學習氛圍達到了優(yōu)秀的水平，有38%的人認為學校的學習氛圍良好，44%的人認為學校的學習氛圍一般，該數(shù)據(jù)表明我校學習氛圍水平處于中等。在這一方面，經(jīng)過調(diào)查顯示，%的人認為學校的教師教學水平優(yōu)秀，%的人認為教師的教學水平良好，%的人認為教師的教學水平一般，%的學生對我校的教師水平評價較差或不清楚。學校良好的管理與獎勵服務(wù)往往凝結(jié)成為學校良好的社會聲望與吸引力，提升學生對學校的認同感，催生學生的自豪感，對學生的學習積極性的發(fā)揮起著推動作用見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%的人學習是為了實現(xiàn)自己的人生理想，有更多的人選擇將來找一份好工作，有一小部分人選擇了考研或者出國，拿取獎學金或是為了考取對自己未來發(fā)展有利的證書以及其他目的。所以，沒有明確人生規(guī)劃的大學生，在日常學習中，缺乏學習動力，不知道自己的奮斗目標，更無須談積極
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