影響大學生學習積極性因素調(diào)研報告-wenkub
2022-09-01 00:24:43 本頁面
【正文】 發(fā)現(xiàn)（見圖1），在我校，%的學生從不逃課；%的學生選擇偶爾逃課；%的學生是經(jīng)常逃課。目前我國高校普遍存在著比較嚴重的大學生逃課現(xiàn)象，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當前高校學生專業(yè)課平均逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課在25%左右，公共選修課則高50%以上的大學生有過逃課經(jīng)歷。與之極不相適應(yīng)的是：大學生厭學、逃課現(xiàn)象正日益成為高校、家庭乃至社會的一種焦慮，也給各高校管理層、教師及學生輔導員帶來了相當大的壓力。本報告中，我們將結(jié)合調(diào)查結(jié)果對大學生學習積極性相關(guān)問題作深入分析,提出對策性建議。 本次調(diào)查的問卷主要從從個人因素、學校因素、家庭因素、社會因素這四個方面來設(shè)計問題，另外與部分同學交流，獲得一些非常有價值的資料，這些資料同時參與問卷內(nèi)容涉及，該問卷總共有27個問題。其中社會因素包括社會對大學生學習成績的重視程度，大學生的就業(yè)情況，教育制度對大學生學習積極性的影響等方面。 基于上述認識，按照《影響大學生學習積極性因素》課題研究的需要，本次調(diào)查從四個大的方向展開：一是學生自己，了解學生學習的基本狀況、努力程度、主觀態(tài)度；二是考察學校環(huán)境以及教師教學因素；三是家庭因素；四是社會因素。所謂能動的心理狀態(tài)是基于對事物有深刻的認識而產(chǎn)生的認真的態(tài)度、積極的情緒、頑強的毅力和主動進取精神。 因此，上述影響不僅說明了我國高等教育的飛速發(fā)展，也使得社會對大學生的素質(zhì)和質(zhì)量提出了一些質(zhì)疑，有一些用人單位認為大學生畢業(yè)以后不能承擔相應(yīng)的工作，不具備一個大學生應(yīng)有的能力。 。 2．提升綜合國民素質(zhì)，縮小與國外受教育水平差距。影響大學生學習積極性因素調(diào)研報告 引言 自從改革開放，我國恢復高考制度以來，高校招生規(guī)模盡管在逐年增長，但在1999年之前，%左右?！? 3．推遲初次就業(yè)時間，緩解就業(yè)壓力。 消極影響 ，導致教育質(zhì)量下降。所以，大學生這一群體一直處于社會的關(guān)注之下，大學生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)問題等一直是社會關(guān)注的焦點。 因此，可以知道學習積極性對大學生在校期間的學習至關(guān)重要，那么大學生的學習狀況如何？影響大學生學習積極性的因素究竟有哪些呢？這些因素又是怎樣影響大學生的學習積極性的？然而又如何才能提高大學生學習積極性，建立良好和諧的學習動力？這些均是本次調(diào)查研究所要探討的問題。如此還不夠精確，問卷內(nèi)容還應(yīng)從不同視角，不同方面設(shè)計，以求達到比較精準的數(shù)據(jù)。家庭因素就家庭經(jīng)濟水平等內(nèi)容，學校因素主要有學習的管理水平，教師水平 ，學校對學生的獎勵制度以及整個學校的學習氛圍。 本次調(diào)查采用分段抽樣的方法 ，首先從學校所有學院中抽取了信息與計算科學學院、電氣信息工程學院、商學院、化工學院、法學院、計算機科學與工程學院、外國語學院這7個學院，然后從每個學院的大二、大三和大四的學生中隨機發(fā)放問卷，每個學院發(fā)放問卷40份，總共發(fā)放問卷280份，回收的有效問卷為210份，每個學院按照30份統(tǒng)計，有效回收率為75%。三、調(diào)查內(nèi)容（見報告最后一頁）四、調(diào)查結(jié)果分析從對所回收的有效問卷進行匯總分析，從總體上分析所得出的調(diào)查結(jié)果顯示，******大學學生的學習積極性的狀況處于中等水平，因此，我校學生的學習狀況仍需進一步加強改善，學生的學習水平還有待提高。無論重點大學還是一般院校，學生逃學曠課現(xiàn)象卻普遍發(fā)生。不容回避的事實，大學生厭學、逃課現(xiàn)象正日益成為家庭、高校、社會的一種焦慮，也給高校的管理、教師授課以及學生正常學習帶來很大的影響。圖1顯示：偶爾逃課的人數(shù)占到學生人數(shù)60%以上，這個比例給了我們一個嚴重警告：我校學生逃課現(xiàn)象十分嚴重，已然成為一種普遍現(xiàn)象。由上述數(shù)據(jù)可以看出，雖然學生不去上課的理由各種各樣，有些理由甚至有些荒唐，但從統(tǒng)計結(jié)果中仍然能夠從一定程度上反映出學生學習的積極性在下降。這種浪費無論是大學生個人及家庭還是對國家來說都是一種“奢侈”。其中睡覺和玩手機的學生各占20%，%的學生在聊天。主動學習意指把學習當作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的學習，它不僅是一種優(yōu)秀的學習態(tài)度，亦是一個學生學習積極性的表現(xiàn)?？墒牵诂F(xiàn)實中，我校學生的情況并不樂觀。只有加強文化素養(yǎng)，才可提升內(nèi)在修養(yǎng)；只有全面發(fā)展，才能有更上一層樓的進步，才能做一名合格的當代大學生，真正成為國之棟梁，對國家、社會猶如中流砥柱一般?！ ≈鲃訉W習的習慣，本質(zhì)上是視學習為自己的迫切需要和愿望，堅持不懈地進行自主學習，自我評價、自我監(jiān)督，必要的時候進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，使自己的學習效率更高、效果更好。圖3 學生抄襲作業(yè)人數(shù)比圖3顯示：抄襲作業(yè)與自己完成作業(yè)的學生人數(shù)形成鮮明對比。也證明著大學生學習積極性正在逐漸下降。我國的高等教育質(zhì)量下滑，從大學生在學習中的態(tài)度顯而易見，同時這也將歸咎于大學生學習積極性正在逐漸下降。這些變革警示著高校老師不能再墨守成規(guī)
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