校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃上海教科院教師發(fā)展研究中心周衛(wèi)(文件)
【正文】 真情實(shí)感，直抒胸懷，強(qiáng)調(diào)有感而發(fā)，言之有理。對自身經(jīng)驗(yàn)的不斷反思，重構(gòu)和超越。 ● 課例研究為合作提供了平臺與載體。 ● 教師最迫切需要的是現(xiàn)場指導(dǎo)，面對面的交流，理論與實(shí)踐的直接對話，教研員作用不可替代。 （先行課制度，校本研修學(xué)反化管理制度） 有沒有完善的制度，對一個企業(yè)來說不是好和壞之分，而是成和敗之分，要么成要么??！沒有制度是一定要失敗的。 （ 上海福山外國語小學(xué) 學(xué)校課程部 ） ⒋ 將有效的制度精致化 如果一項(xiàng)制度切實(shí)有用，就有必要將其精致化，更加符合學(xué)校實(shí)際，充分堵塞制度漏洞，可操作，可監(jiān)控，多數(shù)人可接受。 制度因教師需求而變，因外部環(huán)境而變，因?qū)W校自身而變，因制度本身而變，完善制度要以教師發(fā)展為本。 有了制度不很好地執(zhí)行，就會形成工作中的“破洞”（破窗理論）。 ● 項(xiàng)目管理的特性： 時間性（嚴(yán)格時間節(jié)點(diǎn)） 協(xié)作性（注重團(tuán)隊(duì)合作，充分溝通協(xié)調(diào)） 自主性（每個成員都有很大自主工作時間） 公開化（項(xiàng)目任務(wù)、要求、程序、經(jīng)費(fèi)、難度、獎勵公開） 隨控性（按時監(jiān)控，適時調(diào)整） 預(yù)測性（對項(xiàng)目成果、困難、問題充分預(yù)測） 完整性（用系統(tǒng)眼光設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，明確分工） 操作性（項(xiàng)目必須是可操作的） ● 克服傳統(tǒng)管理中計(jì)劃空泛，監(jiān)控不力，缺乏溝通，程序隨意，渠道不暢，資源浪費(fèi)，總結(jié)不實(shí)等弊端。教師研修方式的一場革命。在某些條件下，現(xiàn)象及其中的特例、反例偶然、無序可能更是本質(zhì)的顯現(xiàn)。 ⒌ 加強(qiáng)教師與教師、教師與研究者，學(xué)校與學(xué)校的合作研究 ● 學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，建基于備課組、年級組、教研組、課題組等各種形式教師團(tuán)隊(duì)的合作，教師、學(xué)生、家長間的合作，教師與研究者（中小學(xué)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)）的合作，學(xué)校與學(xué)校之間的合作。 ⒋ 有組織的集體研修與自主研究和自學(xué)同樣重要 ● 教師的成長離不開團(tuán)隊(duì)的合作，集體的智慧，相互的激勵，友情的相助。 面：逐步形成有學(xué)校特色的龍頭課題，全校投入，分工協(xié)作， 持續(xù)深入地研究。 組織全體教師深入學(xué)習(xí)、掌握行動教育模式。 過程 如何保持高認(rèn)知水平，高參與度，防止認(rèn)知水平、參與度 下降；密切關(guān)注教學(xué)情境的變化、學(xué)生的反應(yīng)，動態(tài)生 成，靈活應(yīng)對。 德育的關(guān)鍵不是知道，而是在環(huán)境中體驗(yàn)和實(shí)踐。 ⒉ 轉(zhuǎn)變思維導(dǎo)致轉(zhuǎn)變方式 ● 教師隊(duì)伍建設(shè)：由“個體培養(yǎng)”向“群體發(fā)展”轉(zhuǎn)變。 ● 辦學(xué)形式：由傳統(tǒng)的只強(qiáng)調(diào)敬業(yè)貢獻(xiàn)、純粹投入式的辦學(xué)向“經(jīng)營”好學(xué)校資源轉(zhuǎn)變。” 辦學(xué)原則 ——全面發(fā)展是基礎(chǔ)，個性發(fā)展是途徑，可持續(xù)發(fā)展是方向。 扎根民族文化沃土，融進(jìn)現(xiàn)代教育理念。 ● 實(shí)現(xiàn)“六無”：基本無輟學(xué)，學(xué)生無外流，無快慢班，無不開課程，無加班加點(diǎn)，無教輔書、練習(xí)冊。 ⒍修訂學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃，教代會通過。 ⒊ 行動計(jì)劃 ⑴ 確定分領(lǐng)域關(guān)注重點(diǎn) 重點(diǎn)研究專題；研修一體的計(jì)劃；課例研究；活動案例研究；個人研修計(jì)劃 ⑵ 預(yù)期目標(biāo) 落實(shí)責(zé)任人、內(nèi)容、要求、時間節(jié)點(diǎn) ⑶ 行動策略及問題解決的方案 ⑷ 分周安排 ⒋ 制度保障 ⑴ 組織機(jī)構(gòu)的完善 教研、科研、進(jìn)修一體化，明確分工責(zé)任，人、財(cái)、物保障 ⑵ 規(guī)章制度的建設(shè) ⑶ 工作程序的規(guī)范 ⑷ 行政部門支持與專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作 ⑸ 跨校教研與網(wǎng)絡(luò)研修 （三）校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的制定 ⒈ 學(xué)習(xí)培訓(xùn)（報(bào)告、閱讀文獻(xiàn)、查閱資料、讀書札記） ⒉組建編制小組，形成共同愿景。 ⑵ 發(fā)展優(yōu)勢： 已取得的經(jīng)驗(yàn)、成績，研究成果，形成的研修特色 ⑶ 主要問題（困難、弱項(xiàng)、不足）： 制約學(xué)校校本研修開展的關(guān)鍵因素，在規(guī)劃期內(nèi)經(jīng)過努力需著重解決的問題。 校本研修正在成為教育部深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)新課程的制度保障和主要抓手。
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