校本研修制度建設與校本研修活動創(chuàng)新上海市教育科學研究(文件)
【正文】 組長培訓班，完善教研組評價方案，進行優(yōu)秀教研組評選；聚焦課堂，廣泛開展課例研究；自下而上開展教師課堂教學大賽。期間，有職務津貼、獨立辦公室，擁有傾聽、觀察、建議、執(zhí)行等權利和義務，給教師夢想一個大舞臺，代表教師參加學校行政會議，負責全校專項工作，促進教師與行政的溝通與融合，培養(yǎng)全局意識。 上海市寶山區(qū)在全區(qū)中小學和幼兒園實行教師成長電子檔案袋制度，要求所有教師建設和定期更新自己的電子檔案袋，內容涉及教學、學習、研究、指導、管理等專業(yè)發(fā)展方面的信息，現在教師成長檔案袋已升級成為教師專業(yè)發(fā)展電子平臺，成為了教師反思、學習、研究和互動的職業(yè)生活空間。 四、關注課堂教學的轉型 上海三十年課堂變革的焦點 ? 段力佩的育才改革 ：“讀讀、議議、練練、講講”八字教學法 ? 青浦區(qū)的有效教學改革 ：“嘗試、概括、變式、回授、調節(jié)” ? 閘北八中的“成功教育”改革 ：“幫助成功 —嘗試成功 —自主成功” ? 虹口區(qū)的“分層遞進教學”改革： 學生分層、目標分層、分層施教、分層評價、矯正調節(jié)、分層提高 ? 共同關注：學生基點、個別差異、學生問題，學什么、怎么學、學得如何？ ? 核心要解決：如何鼓勵學生自覺學習，讓學生真正動起來，真正投入到學習中去；如何關注學生個體需求的差異，區(qū)別對待，進行有針對性的教學？ 近年來各地教學改革的探索和追求 ? 江蘇洋思中學 “先學后教，當堂訓練”模式：介紹學習目標；自學指導；學生自學，學生練習；引導學生更正，指導學生運用；當堂完成作業(yè)。讀了必定有不懂、不足的地方，做了會有問題和困惑，因此需要指點和協(xié)助。 先學后教，少教多學的理論起點 ■ 結構：兩個重大轉變 ① 是課堂教學開始于學生的獨立學習和預學準備，開始于老師了解學生知道什么和能做什么。 僅供參考，請多指教！ 13439959813 。 教學過程 學習需求 學生收獲 教學評價 新的觀念和結構 五、行動教育的模式 以勒溫的螺旋循環(huán)行動研究模式為基礎的課例研修模式 計劃 行動 觀察 反思 行動教育模式的構建 教師研修難題 ——先進理念如何轉化為教學行為？ 側重參與式討論的案例 缺乏行為跟進的全過程反思 同事間伙伴合作 缺乏先進理論、經驗、方法的專業(yè)引領 對中小學教師培訓需求調查 “行動教育”模式 以課例為載體的“三個階段、兩次反思”，包含專業(yè)引領、伙伴合作、行為跟進、合作反思。 ? 班級授課制下的集體學習，教得多了，學生未必多學，因為教師難以顧及不同學生的個體需要和困惑問題。 ? 上海靜安教院附校 后茶館式教學：“學生先學，引導暴露，共同解疑”三環(huán)節(jié) ? 共同特點： 以學生發(fā)展為本，以學習為中心，先學后教，以學定教，其基本教學流程為： 學案交流，暴露問題 引導探索，釋疑解難 鞏固新知，變式訓練 當堂檢測，總結反思 課堂轉型正處于戰(zhàn)略突破的關鍵期 ——樹立 “ 為了每個學生終身發(fā)展 ” 的核心理念 ●把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，體現了惠及每一個學生的教育公平，突出了促進人的終身發(fā)展 的價值追求； ●上海推出高考改革新舉措 —— 明年取消“綜合考”，總分減至600分，考試科目變回“ 3＋ 1”，為考生減負，騰出育人空間； ●市教委準備與教育部合作，構建學業(yè)質量綜合評價體系（即“綠色指標體系），包括學生學業(yè)水平、學生學習動機、學生學業(yè)負擔、學生體質健康狀況、學生發(fā)展變化、教師教學方法、師生關系、校長教學管理能力等指標，目的在于樹立全面質量關，提高每一所學校的辦學水平，關注每一個孩子的身心發(fā)展單純的知識、技能教育已無法滿足學生的需求，他們需要更多的是創(chuàng)造力、踐行力、合作溝通的能力； ●正 從 以往以教師為中心、以教科書為中心的課堂走向以學生發(fā)展為本， “ 以學定教，先學后教，少教多學，鼓勵挑戰(zhàn)性學習 ”的靜悄悄的革命： 知識的課堂 → 能力的課堂 → 創(chuàng)新的課堂、生命的課堂 ■ 觀念：以學生學習為中心 1632年的夸美紐斯夢想 ： 教師少教，學生多學， 校園充滿著歡樂。 ? 西城教育研修網于 2022年 9月開通，是建立教師學習共同體，推動區(qū)域教育均衡持續(xù)發(fā)展的網絡研修平臺。 《 中國教育報 》 廣東省廣州市天河區(qū)教育局下?lián)軐？顦嫿擞?BLOG技術支持的 教學研究平臺： “ 天河部落 ” 已成為教師個人
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