《出師表》授導型教學設計(文件)
【正文】 考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善 精讀課文突 破難點重點 理解諸葛亮的政治主張，學習本文以議論為主兼用抒情和和記敘的寫法以及語言質樸感情真摯的特點。 總結拓展 5分鐘 結合 《 隆中對 》 對比閱讀 下發(fā) 《 隆中對 》 將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學環(huán)節(jié)。 讀課文，力爭當堂背誦。） 默讀，結合注解疏通文意 以學習小組為單位，逐句弄懂課文大意，將都不明白的語句畫下來，待集體解疑。掃除朗讀和理解的障礙 . 8分鐘 教師配樂背誦、課件顯示需要正音的字詞 通過學生自讀課文，提出疑難 以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。 2分鐘 出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。 錄音機或多媒體演示 從多角度去思考解讀諸葛亮人品、氣節(jié)。把 《 隆中對 》 和《 出師表 》 聯(lián)系起來讀，既可以從舊 ? 課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。 抓題眼 “ 出師 ” ，把講解背景和疏通文意結合起來，然后通過反復誦讀使學生領會內容大意，把握文章要旨。而學生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。 ? 過程與方法：反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質疑探
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