教學評估等級標準(文件)
【正文】 教材管理按照國家和我省有關(guān)規(guī)定選用教材，有保證、監(jiān)督學生教材訂足訂齊的措施。展學校考查查閱資料做到每一所學校都有合格的校長；制定校長聽課、業(yè)務(wù)領(lǐng)導兼課的要求和管理辦法，提高學校領(lǐng)導指導教學、引領(lǐng)教學改革的能力。學?？疾椴殚嗁Y料校本研修加強學校“教、學、研”一體化建設(shè)，有學校教研組、備課組和校本教研制度建設(shè)的指導意見、要求和管理辦法；有教研機構(gòu)對學校進行教學指導的要求和措施。學?？疾椴殚嗁Y料究機構(gòu)建設(shè)重視教學研究機構(gòu)建設(shè)，對教學研究機構(gòu)在編制、政策、工作條件等方面提供支持和保障；有滿足網(wǎng)絡(luò)學習、研究、交流的現(xiàn)代化教育手段；教研室各學科教研員配備齊全。學校匯報查閱資料工作創(chuàng)新統(tǒng)籌謀劃，建立覆蓋縣域范圍的教學研究“網(wǎng)絡(luò)”，形成“自下而上與自上而下”相結(jié)合的教學研究機制，實現(xiàn)教研工作重心下移；與學校合作，探索區(qū)域推進“校本研修”行動策略，通過區(qū)域教研、聯(lián)片教研、主題研究等方式，提高每一所學校實施新課程的能力；構(gòu)建便捷、順暢的教學研究交流平臺，總結(jié)推廣優(yōu)秀教學經(jīng)驗和成果，為教師提供專業(yè)咨詢、信息與教學服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。教師訪談活動觀察教材培訓要通過多種方式對教師進行現(xiàn)代教育理論、課程理論的培訓，幫助教師轉(zhuǎn)變課程觀、教學觀、學生觀，提高教師教育理論水平；有具體的、適合本域?qū)嵤┬抡n程需要的、保證任課教師全員參與崗前教材培訓的計劃和方案。命題內(nèi)容和水平有與新課程的基本要求不一致的現(xiàn)象。隊伍建設(shè)53工作創(chuàng)新63活動創(chuàng)新63教材培訓42考試研究41總計18項100分50分管理機制53經(jīng)費保障63評估機制63課程管理42教材管理41發(fā)展策略（40%）學?，F(xiàn)狀105培訓計劃教師訪談考試研究積極進行考試改革的研究，探索有利于學生發(fā)展的多樣化的考試方式；加強以課標為基礎(chǔ)，能力為核心的考試命題研究，發(fā)揮考試命題對教學活動的正確導向作用；積極探索對學生進行綜合素質(zhì)評價的方法。學校訪談相關(guān)資料活動創(chuàng)新認真研究課程標準和教材，與教師一起探索教學中全面落實三維目標的途徑和方法；加強對教師教學設(shè)計能力的研究，提高教師進行教學預(yù)設(shè)的能力；深入課堂，面對面的觀察、診斷、交流，并進行有效指導；開展現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂整合的研究，加強對教師科學、合理、充分運用信息技術(shù)手段進行教學的指導，積極開發(fā)、利用信息課程資源。現(xiàn)場觀察查閱資料隊伍建設(shè)制定教研人員任職條件和選拔標準，有提高專職人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的措施；建立專兼職相結(jié)合的工作機制，聘請優(yōu)秀教師作兼職教研員，成立學科中心組；要求教研員轉(zhuǎn)變角色，與教師合作共建，互相學習，建立教研人員深入學校、課堂進行教學研究的制度。學學?？疾椴殚嗁Y料評估制度建立學校教學評估制度，通過每年一次的教學評估；把教學評估作為促進學校不斷發(fā)展的策略；建立教學評估結(jié)果報告和反饋制度，及時了解學校的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)學校的問題，有針對性的進行指導，改進教學管理工作，促進學校發(fā)展。教師訪談查閱資料隊伍建設(shè)有教師全員培訓和骨干教師培養(yǎng)的計劃和方案，有一支能發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的本地化隊伍；建立縣域內(nèi)教師合理流動、支教及相應(yīng)的獎勵制度；有吸收優(yōu)秀大學畢業(yè)生到農(nóng)村任教的優(yōu)惠政策。有對本地學校、教師現(xiàn)狀及問題的分析和研究，但對現(xiàn)實問題的反思不夠；有促進學校發(fā)展，教師提高的計劃和目標，但發(fā)展目標對個體差異關(guān)注不夠。略學?，F(xiàn)狀學校教師崗位設(shè)置、專任教師配備達到有關(guān)要求；教學評估達標以上學校占80%（農(nóng)村區(qū)域60%），沒有不達標學校；教師學歷全部達標，教學評估良好以上教師達到80%（農(nóng)村區(qū)域60%），沒有較差教師；學校達標率、教師良好率逐年上升。聽取匯報查閱資料學校訪談查閱資料課程管理根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程計劃，指導學校制定學校學年課程（包括國家、地方、校本）實施方案；建立課程監(jiān)督機制，有保證學校課程方案有效實施的管理措施；建立校本課程審議制度，指導學校開發(fā)并實施校本課程。聽取匯報查閱資料評估機制成立教學評估領(lǐng)導、組織機構(gòu)；把教學評估作為深入學校調(diào)研、進行教學指導的重要活動和過程，建立常態(tài)評估機制和評估結(jié)果反饋制度，發(fā)揮教學評估在促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校實施新課程能力等方面的導向、激勵作用。管理目標全面貫徹黨的教育方針，堅持義務(wù)教育均衡發(fā)展，把增強學校實施新課程的能力和提高教育教學質(zhì)量作為縣域均衡發(fā)展的首要任務(wù)，加大對農(nóng)村地區(qū)、薄弱學校人力資源支持的力度，謀劃本地義務(wù)教育階段教學質(zhì)量提高的措施，制定并實施近期和長期的目標。管河北省義務(wù)教育階段學校教學評估等級權(quán)重一級指標二級指標等級權(quán)重評估結(jié)果（分）AB教學管理（25%）管理能力62管理目標42管理機制62教務(wù)管理42學生管理53課程管理（20%）實施方案32課程實施124課程評價52教學條件（20%）教師隊伍73經(jīng)費保障52教學設(shè)施42教學資料42校本研修（20%）研修規(guī)劃42組織建設(shè)42制度建設(shè)
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