學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)(文件)
【正文】 學(xué)生自身原因 ①非智力因素發(fā)展不良 具體表現(xiàn)在：對學(xué)習(xí)無興趣或興趣的持久性差；學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，抱著無所謂的態(tài)度；缺乏堅強(qiáng)的意志，不愿動腦學(xué)習(xí)，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學(xué)習(xí)自信心，常因成績上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒有向上的學(xué)習(xí)動力；課堂上缺乏自制力，對非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。 ③不正確的自我歸因 這些學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等。 家庭原因 農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多來自知識層次較低的家庭，由于家長的思想覺悟低，知識水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心、放任自流；有的家長只給孩子物資上的關(guān)懷，忽視對孩子的教育、引導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)不聞不問；認(rèn)為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)；產(chǎn)生讀書無用的思想，認(rèn)為識幾個字能打工掙錢就行，對孩子沒有正確的引導(dǎo)，也沒有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學(xué)困生的增多。有的教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這類型學(xué)生一般聽課是沒問題的，老師講的他們都能明白，只是需要動用轉(zhuǎn)換思維，或者需要閱讀理解題意時就出現(xiàn)了困難。在向?qū)W生傳授知識的同時，對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，“受之以魚不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素，但是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法需要一個過程，并逐漸通過培養(yǎng)形成能力。對學(xué)習(xí)無興趣、動機(jī)缺乏的學(xué)困生要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對這類學(xué)生，我一般會用體諒和溫暖的愛心幫助他們補(bǔ)課，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對其轉(zhuǎn)化策略，主要做到兩個方面，即學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣，要分層教學(xué)，因材施教；對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生的對策，是要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以方法指導(dǎo)。用一些事情，總會
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