學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 看清一些人。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。他們面臨的主要問(wèn)題是，由舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡的通路阻斷，知識(shí)鏈缺失嚴(yán)重，沒有必要的知識(shí)遷移能力。因此教師可以讓學(xué)生從自己的教學(xué)中感知學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課內(nèi)解決不了的，甚至延伸到課外。 （五）、針對(duì)不同學(xué)困生的成因，初步探究轉(zhuǎn)化學(xué)困生實(shí)施方案。部分教師關(guān)愛學(xué)困生不足。④學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 差異不大的個(gè)人智商，成績(jī)卻判然有別，這其中學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要，學(xué)習(xí)主要是在課堂上，“向45分鐘要效益”幾乎已成師生共識(shí)。 ②基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的缺失 學(xué)生掌握的知識(shí)與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒有得到及時(shí)的彌補(bǔ)，造成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的欠缺。合理期待原則對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學(xué)困生進(jìn)步易反復(fù)，必須通過(guò)系統(tǒng)的反復(fù)的教育過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)困生。（三）、堅(jiān)持學(xué)困生轉(zhuǎn)化的四個(gè)基本原則： 差異性原則堅(jiān)持因材施教，掌握他們的特征，針對(duì)不同學(xué)困生提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。個(gè)案研究：對(duì)具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。如何通過(guò)密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學(xué)困生。（二）研究?jī)?nèi)容學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生
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