初稿論家園共育(文件)
【正文】 因此，美術(shù)課成了幼兒比較頭痛的事情，漸漸的，畫畫的次數(shù)越來越多，有句話說得好“好記心，不如爛筆頭”，說得就是要動筆記下來。”剛開始聽到孩子們這樣說，我有點意外，但發(fā)現(xiàn)自從孩子們愛上它后，我也不覺得奇怪?！卑职钟置Σ宓剑笆前?，我家犇犇在未上你們幼兒園時，連筆都沒有拿過，我也發(fā)現(xiàn)他進步了不少。 每個孩子能力有所不同，當然也可以去改變，但需要一段很漫長的過程，最主要的是需要家園共育，這點真的很重要，只有合二為一，才能看到眼前的希望?！? 由此可見，家園共育對幼兒發(fā)展的重要性。事實上，幼兒教育是從家庭開始的，家庭環(huán)境及其活動隊幼兒的發(fā)展軌跡有著深遠的影響，家庭系統(tǒng)對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著強大的制約作用。幼兒園教育和家庭教育的合作，優(yōu)勢互補并形成合力本身就是一個相互學(xué)習(xí)、相互教育、互為受益的過程。只是，目前我們的幼教實踐中，幼兒園與家庭的合作效果還不十分理想，仍存在著這樣那樣的問題，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：幼兒園家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠。在對“家園平等合作、家園教育同步”理念的認識上還有待進一步加強。”可見，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。那么如何讓家園工作更好地互動起來？如今，家長園地則成為育兒經(jīng)驗的交流地，促進家庭與幼兒園、家長與教師之間的溝通橋梁。開展多種的合作活動，促進家園互動 指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，使家園教育形成合力 總之，家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳?，F(xiàn)代教育科學(xué)。2003年04期【4】姚俊。幼兒園家園合作現(xiàn)狀研究[D]。華中師范大學(xué)。2009年【6】劉芳。國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C]。家園合作教育研究與實踐初探[J]。 參考文獻： 【1】，2011，（15） 【2】（江蘇教師），2012，（12）【3】賀琳霞。加強幼兒教師與家長的心理溝通把“公告欄”轉(zhuǎn)變成育兒經(jīng)驗的交流地例如：在家庭教育指導(dǎo)方面教師視自己為絕對權(quán)威，僅讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計劃，而較少考慮家長的需要和想法，而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者的角色，遷就家長溺愛、粗暴管教等不科學(xué)的教育方式，還有的教師僅片面地把開展好展示活動當作家園共育的重點，往往忽視了日常與家長的平等溝通和對話……種種表現(xiàn)，都反映出我們的教師沒能隨著教育形式的發(fā)展，適應(yīng)家園合作工作的變化，自然給幼兒家長的指導(dǎo)也不盡人意。 4 、幼兒家長缺乏科學(xué)的教育
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1