初稿論家園共育-閱讀頁
2025-07-12 13:16本頁面
【正文】 作，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習和教育環(huán)境，能協(xié)調(diào)家園雙方的力量并形成合力，避免家庭教育和幼兒園教育的效果的相互削弱和抵制，可以防止一些社會不良現(xiàn)象對幼兒的影響，使幼兒園教育發(fā)揮出最大的效能。 幼兒教師與家長都是幼兒的教育者，也是對幼兒實施教育的主體，只有家園雙方進行合作，才能有利于幼兒的成長。一方面，幼兒園扮演著居高臨下指揮者的身份，在缺乏對家長教育需求的考慮情況下，或多或少改變了原有“本著平等的原則、雙向互動、共同促進兒童身心發(fā)展”的初衷，給人一種幼兒園“要對家長進行教育”的感覺。有些家長對于幼兒園組織的各項活動也只是被動參與。實際開展的家園合作教育工作實效性不強。 幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意 《綱要》指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。然而，在實際工作中，我們的教師的表現(xiàn)還有很多有待改進的地方。三、解決問題（一）如何做好家園互動工作幼兒教育是多層次、多元化的系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園社區(qū)密切結(jié)合的綜合整體,《綱要》中提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。以往，家長園地就是告訴家長本周教學活動的安排及需要家長配合的需求。家長園地還可以讓教師充分利用家庭資源，如：在認識絲綢與陶瓷的活動中，光靠教師準備，收集材料是不夠的，這就需要家長的配合與幫助，讓家長幫忙的同時，也讓幼兒親身實踐，體驗收集知識的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒收集知識的好習慣，使幼兒在進一步學習中感到輕松、快樂，從而達到家園共育的目的。利用家園聯(lián)系冊，促進家園互動與家長交流要有一定的“度”（二）解決問題的策略及改進方法，配合老師的工作 提供平等對話、交流的平臺，促進家園有效溝通 創(chuàng)新多種溝通方式，促進家園相互信任 共同創(chuàng)造愛的氛圍，促進家園共育 了解幼兒園教育內(nèi)容，實現(xiàn)家園共育 充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作 家長參與幼兒園管理，進一步實現(xiàn)家園互動 參與幼兒園教育活動。應(yīng)進一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長的主動性，密切家園關(guān)系，更加有效地促進家園共育工作。流動幼兒家園合作的現(xiàn)狀及思考[J]。2008年08期關(guān)健。黑河教育。家園共育,促進幼兒成長——家園有效溝通促進幼兒個體的發(fā)展[A]。2009年【5】張韻。西南大學。幼兒園家長工作的問題、成因及對策研究[D]。2006年
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