【正文】 題的設(shè)計(jì)其實(shí)都是傾注了教師的心血，都是教師思考的結(jié)晶。策略的選擇及應(yīng)用要在不同的課堂教學(xué)過(guò)程中做相應(yīng)調(diào)整。通過(guò)六“w”讓學(xué)生自己給自己提問(wèn)，初步從這幾個(gè)方向大致地了解某個(gè)歷史事件。如《沿北緯32176。 （2）側(cè)面提問(wèn)：簡(jiǎn)言之，就是繞個(gè)彎提問(wèn)，不直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生通過(guò)思考來(lái)理解問(wèn)題。通常的表述形式是“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由”、“你從何得知”“你是怎樣得出該結(jié)論的”等等。 （1）準(zhǔn)確提問(wèn)——提高提問(wèn)有效性的前提有效的提問(wèn)要求做到準(zhǔn)確提問(wèn)。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)提問(wèn)應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到難，由表及里，層層推進(jìn)。提問(wèn)要有選擇性，可以根據(jù)學(xué)生的神態(tài)選擇提問(wèn)對(duì)象。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，最簡(jiǎn)單的“廣度”就是指知識(shí)前后的跨越度。有效的課堂提問(wèn)并不是越簡(jiǎn)單越好，也不是越難越好，這就要求我們要把握好提問(wèn)的難度和深度。提問(wèn)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的時(shí)候；二是學(xué)生探究方向尚不明確時(shí)；三是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。如在七年級(jí)《氣象萬(wàn)千》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答浙江屬于哪種氣候類型，這時(shí)學(xué)生回答后便可追問(wèn)這種氣候有何特點(diǎn)。 （4）多樣提問(wèn)——提高提問(wèn)有效性的原則 有效提問(wèn)要做到多樣提問(wèn)。因此，教師提出的問(wèn)題要能夠讓學(xué)生受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋求多角度、多途徑解決問(wèn)題的方法，注重學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性。這就要求教師在提問(wèn)時(shí)要注意語(yǔ)言的表達(dá)，幽默風(fēng)趣的提問(wèn)往往能吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)課堂效果。在七年級(jí)上冊(cè)《秦嶺—淮河分南北》一課中，我展示了三幅圖，問(wèn)學(xué)生“對(duì)于這些圖，你想知道哪些問(wèn)題？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考，紛紛提出了這樣一些疑問(wèn)：？？主要的氣候是什么？？適當(dāng)讓學(xué)生提問(wèn)一來(lái)可以提高學(xué)生的參與度，二來(lái)可能會(huì)“生成”意想不到的課堂效果。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況進(jìn)行歸納和分析，撰寫(xiě)論文?？偨Y(jié)階段（2016年1月——2016年2月）整理和分析各種資料、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。 隊(duì)伍精良 （1）本課題研究人員有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，對(duì)探討歷史與社會(huì)的課堂提問(wèn)有效性進(jìn)行了深入研究。環(huán)境良好 臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是全國(guó)32家定點(diǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，系臺(tái)州市課改實(shí)驗(yàn)基地，以及臺(tái)州市教科研實(shí)驗(yàn)基地。這些論文都是課題組教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是教師們付出心血的成果。（2）課堂有效教學(xué)逐漸明朗。正因?yàn)檫@些教學(xué)行為的改進(jìn)，學(xué)生的成績(jī)也隨之上升，課題研究教師所任教的班級(jí)成績(jī)優(yōu)良，得到家長(zhǎng)的肯定。實(shí)際上，這是一項(xiàng)巨大的工程。比如，受傳統(tǒng)的師生觀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，很多教師因害怕教學(xué)進(jìn)程被擾亂而不敢把課堂提問(wèn)的權(quán)利真正放手給學(xué)生，這實(shí)際上是“畫(huà)地為牢”的做法?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].教學(xué)方法研究. 2012年19期[2][J].新課程（中學(xué)版）. 2013年01期[3][J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）. 2015年20期[4]《歷史與社會(huì)》學(xué)科課堂提問(wèn)的有效性[J].教研新干線. [5][J].文史教育研究. 2013年26期[6]韓立福：專著《有效上課》[M].東北師范大學(xué)出版社[7]《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》[M].。因此，在今后的工作中更要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)各類的培訓(xùn)；要多研究，積累并分析教學(xué)案例，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，不斷地去探索與解決，使自己的綜合能力不斷提高。本次課題由于各成員在時(shí)間上的不協(xié)調(diào)，同課異構(gòu)的活動(dòng)開(kāi)展得比較少，也缺乏對(duì)“形成歷史與社會(huì)課堂有效提問(wèn)的長(zhǎng)效機(jī)制”以及“形成判斷課堂提問(wèn)有效與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的探討。此次的課堂研究發(fā)揮了“指揮棒”的作用，讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考如何設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題。（3）學(xué)生學(xué)科成績(jī)穩(wěn)步上升。 實(shí)踐性成果 （1）教師的科研意識(shí)逐步增強(qiáng)。 研究成果 理論性成果（1）完成《提高歷史與社會(huì)課堂提問(wèn)有效性的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告。他們具有進(jìn)行嘗試探索的熱情和創(chuàng)新的激情，為課題的開(kāi)展提供了實(shí)踐上的支持，承擔(dān)本課題的主要任務(wù)：課題主持人：葉瀟灑，中學(xué)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)本課題的研究工作。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視教育科研工作，“科研興?！薄ⅰ翱蒲信d教”早已成共識(shí)。閱讀課題相關(guān)的書(shū)籍、論文和案例，上傳課題研究方案。（2）行動(dòng)研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合理論研究，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題。巴爾扎克曾說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙無(wú)疑地是問(wèn)號(hào)”。 ② 學(xué)會(huì)激趣性提問(wèn)。 ① 巧設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題。問(wèn)題拋出后學(xué)生需要思考和合作探究的時(shí)間，思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生失去“興趣點(diǎn)”而不愿再回答，而思考時(shí)間過(guò)短，許多學(xué)生根本沒(méi)理解透徹，參與不進(jìn)課堂。適時(shí)追問(wèn)可以使學(xué)生的思維更深入、更清晰，也能使學(xué)生的回答更規(guī)范、更準(zhǔn)確。這必將激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)然，提問(wèn)貴在精不在多，提問(wèn)并非多多益善?？鬃诱J(rèn)為教育學(xué)生全面地了解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)術(shù)進(jìn)展情況，才能在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，教師可以觀察學(xué)生神態(tài)，及時(shí)捕捉所需要的對(duì)象，基礎(chǔ)差的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，基礎(chǔ)好的則回答富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，盡量做到面向全體學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)此問(wèn)題的討論、分析，學(xué)生更加理解了中國(guó)封建社會(huì)的皇權(quán)制度。教師所提的問(wèn)題要精確而不能摸棱兩可，問(wèn)題要帶有明確的目的性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)讓學(xué)生偏離思考的方向。 有效的課堂提問(wèn)不能拘泥于提問(wèn)形式，要根據(jù)歷史與社會(huì)的課堂內(nèi)容加以選用，做到活用提問(wèn)形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課堂效率的提高。 （4）激勵(lì)提問(wèn)：在學(xué)生學(xué)習(xí)