【正文】 德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志； ? 社會(huì)方面的發(fā)展 ：理解作為集體和社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力； ? 文化方面的發(fā)展 ：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。 2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。 6．促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國家了解。 10．培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。 在課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢： (2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合 。 日本 當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。 目前，不少國家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。 重視基礎(chǔ)研究 1. 國際趨勢 2. 現(xiàn)狀反思 3. 需求分析 4. 學(xué)科發(fā)展 5. 學(xué)生特點(diǎn) 形成課程改革總體思路 組建課程 改革國家項(xiàng)目 80 2022年國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（ %1%) 2022－ 2022年全國起始年級實(shí)施新課程 2022年省級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（ 10%15%) 2022年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍（ 30％左右） 全 面 規(guī) 劃 教育界 企業(yè)界 學(xué)術(shù)界 廣泛征求意見 決策過程 2022年 9月開始高中課改實(shí)驗(yàn) 81 ? 實(shí)施過程 通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合 參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合 培 訓(xùn) 教學(xué)過程、行動(dòng)研究 實(shí)驗(yàn)方案、教科書選用、校本課程 實(shí) 驗(yàn) 社會(huì)組織、宣傳、動(dòng)員 行政、專家、校長、教師、社區(qū)代表、家長代表 組 織 82 ?1999年 1月 , 基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組成立，課程改革工作正式啟動(dòng) 。 ?2022年 7月， 形成各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。 2022年年初，在各地自愿申報(bào)、省教育行政部門推薦的基礎(chǔ)上，確立了 27個(gè)?。ㄊ校┑?37個(gè)縣（區(qū)）作為首批課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。 93 普通高中新課程推進(jìn)進(jìn)程 2022年 廣東、山東、海南、寧夏 2022年 江蘇省 2022年 遼寧、浙江、天津、福建、安徽 5省市 2022年 北京等 18個(gè)省 2022年 覆蓋全國 94 三、課程改革的目標(biāo) 95 改革的指導(dǎo)思想 基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于 “ 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ” 和江澤民同志 “ 三個(gè)代表 ” 的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 目標(biāo)之二 101 高中 ： 適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)； 改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 109 國家課程 地方課程 學(xué)校課程 地方課程110 新課程的追求： ?使每一位學(xué)生成功！ ?使每一位教師成功！ ?使每一所學(xué)校成功！ 推進(jìn)新課程，為了中華民族的復(fù)興！ 111 114 課程結(jié)構(gòu) 綜合課程 學(xué)校課程 學(xué)分制 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 新學(xué)科 課程標(biāo)準(zhǔn) 明確目標(biāo) 內(nèi)容有彈性 課程內(nèi)容 激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 有利知識(shí)建構(gòu) 現(xiàn)代感 時(shí)代感 難易 適度 教學(xué)方式 活動(dòng) 合作 探究 評價(jià)方法 關(guān)注發(fā)展 注重質(zhì)的評價(jià) 形式多樣 關(guān)注過程 115 一、明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) 以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 一般性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能 擴(kuò)充并整合知識(shí) 溝通技能 思考和推理的技能 合作技能 個(gè)人與社會(huì)責(zé)任 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系 116 二、設(shè)計(jì)評價(jià)工具 學(xué)業(yè)成績評價(jià)表 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)表 117 三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù) 搜集數(shù)據(jù)和證據(jù) 分析數(shù)據(jù)和證據(jù) 118 四、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)制定改進(jìn)計(jì)劃 119 建立新的評價(jià)制度，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 （ 4） 讓學(xué)生設(shè)計(jì)問卷 ， 調(diào)查每個(gè)家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式 ， 寫出調(diào)查報(bào)告 。 。 ? 評價(jià)的重點(diǎn)從檢查學(xué)校是否落實(shí)行政部門布置的工作，轉(zhuǎn)向如何促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，包括促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程設(shè)計(jì)、教育與學(xué)習(xí)計(jì)劃和評估體系等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，分別驗(yàn)證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？ ?對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價(jià) （生物標(biāo)準(zhǔn)） 120 教師可以參照下列各項(xiàng)對學(xué)生表現(xiàn)出來的能力給予評價(jià)： ? 能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題 ， 根據(jù)問題提出假設(shè) ？ ? 能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？ ? 能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料 ， 有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ？ ? 能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn) ？ ? 能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具 ？ ? 能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ？ ? 能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論 ？ ? 能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流 ？ 121 案例：“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義” 系列探究活動(dòng) （ 1） 利用普通的紙板 、 凡士林等制作 “ 空氣塵埃測定板 ” ， 探究什么地點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重 ？ （ 2） 利用普通花盆 、 沙子 、 土壤及生活垃圾 ， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪些垃圾可能被自然降解 ， 哪些垃圾不能被自然降解 ？ （ 3） 學(xué)生在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量 ，計(jì)算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量 。 目標(biāo)之四 改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能 ， 發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 、 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 。 本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù) 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。