【正文】 德沖突，關心他人，采取正確行動的意志； ? 社會方面的發(fā)展 ：理解作為集體和社會一員自身的權利與責任，人際關系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力； ? 文化方面的發(fā)展 ：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。 2．培養(yǎng)欣賞、表現、審美及創(chuàng)作能力。 6．促進文化學習與國家了解。 10．培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。 在課程方面呈現以下幾個趨勢： (2)將學術性課程與學生的經驗和職業(yè)發(fā)展有機結合 。 日本 當前高中課程改革的一個重要特點是：為各學校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。 目前，不少國家在高中階段都實行學分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。 重視基礎研究 1. 國際趨勢 2. 現狀反思 3. 需求分析 4. 學科發(fā)展 5. 學生特點 形成課程改革總體思路 組建課程 改革國家項目 80 2022年國家課程改革實驗區(qū)（ %1%) 2022－ 2022年全國起始年級實施新課程 2022年省級課程改革實驗區(qū)（ 10%15%) 2022年擴大實驗范圍（ 30％左右） 全 面 規(guī) 劃 教育界 企業(yè)界 學術界 廣泛征求意見 決策過程 2022年 9月開始高中課改實驗 81 ? 實施過程 通識培訓與學科培訓相結合 參與式培訓與講座相結合 培 訓 教學過程、行動研究 實驗方案、教科書選用、校本課程 實 驗 社會組織、宣傳、動員 行政、專家、校長、教師、社區(qū)代表、家長代表 組 織 82 ?1999年 1月 , 基礎教育課程改革專家工作組成立，課程改革工作正式啟動 。 ?2022年 7月， 形成各學科課程標準的初稿。 2022年年初，在各地自愿申報、省教育行政部門推薦的基礎上，確立了 27個?。ㄊ校┑?37個縣（區(qū)）作為首批課程改革實驗區(qū)。 93 普通高中新課程推進進程 2022年 廣東、山東、海南、寧夏 2022年 江蘇省 2022年 遼寧、浙江、天津、福建、安徽 5省市 2022年 北京等 18個省 2022年 覆蓋全國 94 三、課程改革的目標 95 改革的指導思想 基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于 “ 教育要面向現代化，面向世界，面向未來 ” 和江澤民同志 “ 三個代表 ” 的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。 目標之二 101 高中 ： 適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構； 改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 109 國家課程 地方課程 學校課程 地方課程110 新課程的追求： ?使每一位學生成功！ ?使每一位教師成功！ ?使每一所學校成功！ 推進新課程，為了中華民族的復興！ 111 114 課程結構 綜合課程 學校課程 學分制 學習領域 新學科 課程標準 明確目標 內容有彈性 課程內容 激活學生經驗 有利知識建構 現代感 時代感 難易 適度 教學方式 活動 合作 探究 評價方法 關注發(fā)展 注重質的評價 形式多樣 關注過程 115 一、明確評價內容和評價標準 學科學習目標 以各科課程標準為依據 一般性發(fā)展目標 學會學習的技能 擴充并整合知識 溝通技能 思考和推理的技能 合作技能 個人與社會責任 促進學生發(fā)展的評價體系 116 二、設計評價工具 學業(yè)成績評價表 學習過程和學習態(tài)度評價表 117 三、搜集和分析反映學習情況的數據和證據 搜集數據和證據 分析數據和證據 118 四、明確促進學生發(fā)展的改進要點制定改進計劃 119 建立新的評價制度，促進課程目標的實現。 （ 4） 讓學生設計問卷 ， 調查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式 ， 寫出調查報告 。 。 ? 評價的重點從檢查學校是否落實行政部門布置的工作，轉向如何促進學校的發(fā)展，包括促進學生全面發(fā)展的課程設計、教育與學習計劃和評估體系等。設計實驗，實際操作實驗，收集實驗數據和資料，分別驗證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？ ?對學生的探究能力進行評價 （生物標準） 120 教師可以參照下列各項對學生表現出來的能力給予評價： ? 能否根據觀察或生活經驗提出問題 ， 根據問題提出假設 ？ ? 能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗？ ? 能否按照實驗計劃準備實驗材料 ， 有步驟地進行實驗 ？ ? 能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗 ？ ? 能否安全地使用各種實驗器具 ？ ? 能否實事求是地記錄和收集實驗數據 ？ ? 能否分析實驗數據的相關性并得出結論 ？ ? 能否在探究活動中與他人合作和交流 ？ 121 案例：“認識保護生物圈的意義” 系列探究活動 （ 1） 利用普通的紙板 、 凡士林等制作 “ 空氣塵埃測定板 ” ， 探究什么地點塵埃污染嚴重 ？ （ 2） 利用普通花盆 、 沙子 、 土壤及生活垃圾 ， 設計實驗探究哪些垃圾可能被自然降解 ， 哪些垃圾不能被自然降解 ？ （ 3） 學生在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量 ，計算每人每周產生的生活垃圾量 。 目標之四 改變過分強調評價的甄別與選拔的功能 ， 發(fā)揮評價促進學生發(fā)展 、 教師提高和改進教學實踐的功能 。 本次課程改革的具體目標和任務 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。