【正文】 5] ? 三個時期 ?7七大趨勢 11 12 13 化學課程的形式 ? 一、顯性課程與隱性課程 ? 二、學科課程與活動課程 ? 什么是學科課程？ ? 學科課程的優(yōu)點？ ? 傳統(tǒng)的學科課程與現(xiàn)代的學科課程有何差異 ? 14 ? 什么是活動課程 ？ ? 活動課程特征 ？ ? 活動課程的形式 ？ ? 活動課程的優(yōu)點？ 思考與討論 ? 為什么我國現(xiàn)行的初高中化學課程結構主要是學科課程？ 15 二、必修課程與選修課程 ? 1． 必修課程 為達到規(guī)定的學業(yè)要求必須學習的課程 ? 2. 選修課程 ? 限選（限制選修） ? 任選（任意選修） ? 3．外國這類課程設置情況 （ P21） 16 17 ? 4．我國這類化學課程設置情況 ? （ 1）目前的設置情況。 ? 學生通過與化學教學有關的有目的的活動所主動獲得的全部經(jīng)驗 6 7 化學教育 行動方案 實際發(fā)生的行動 （過程） 實際的行動結果 教育者 化學教育者的教授方案 教育者與學習者的相互作用 實際的教育結果 學習 者 化學學習者的學習方案 8 化學教育 行動方案 實際發(fā)出的行動 （過程） 實際的行動結果 教育者 化學 課程 教育者與學習者的相互作用 實際的教育結果 學習者 9 化學教育 行動方案 實際發(fā)出的行動 實際的行動結果 教育者 化學 課程 學習者 10 ? 化學教師和化學課程設計專家對課程的理解范疇一樣嗎？ 167。 231基礎教育課程改革的背景 26 一、國內背景 課程改革的 成就與現(xiàn)狀調查 27 1996— 1998年 對全國 9個省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的 16000名學生， 2022名校長、教師和全國政協(xié)、教科文衛(wèi)委大部分委員，對 1993年的九年義務教育課程實施狀況進行了問卷、訪談調查。 5 0 . 83 0 . 51 25 . 40 . 8 0 . 601 02 03 04 05 06 0引發(fā)較多的討論交流 其他 有較多的動手操作或親身實踐 大量的書面練習 自學 老師講授為主 42 關于學生作業(yè)的調查 學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。 每所學校都要保證所有學生能夠充分運用他們的 智力為有效履行公民的權利和義務 、 進一步學習或就業(yè) 作準備； ⑷ 美國學生的科學 、 數(shù)學成績將是世界一流的； ⑸ 每個成人都將精于讀 、 寫 、 算和掌握有關參與全球競 爭及履行公民權利和義務的知識 、 技能； ⑹每所學校都將沒有吸毒現(xiàn)象和暴力事件，為學生的學 習提供有利的且紀律得以保障的學習環(huán)境。 韓國 54 英國 1988年頒布 《 教育改革法 》 ，首次提出推行國家課程，制定課程標準。 5．發(fā)展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。 新加坡 61 在 培養(yǎng)目標方面， 各國普遍關注： ? 公民的責任 ? 個性發(fā)展與生存能力 ? 創(chuàng)造力與批判性思維 ? 交流 、 合作與團隊精神 ? 信息素養(yǎng) ? 國際視野 (1)謀求課程的基礎性 、 多樣化和選擇性的統(tǒng)一 。 66 (6) 實行學生選課指導制度 ?主要包括： ?課程說明 ?選課指導手冊 ?專職咨詢員 ?輔導員制度 ?同學合作計劃 67 (7)實行學分制。 2022年 6月確定了首批 34項國家基礎教育課程改革項目。 90 ?2022年 9月，以教育部的名義通過中科院、工程院和中國社會科學院向 50名院士和 12位學者征求了對高中課程方案及 15個學科課程標準的意見； ?向教育行政人員、教研員、大學教授、一線教師等廣泛征求了意見； 91 ? 就高中歷史課程標準，向中宣部、中央黨校、中央黨史研究室、中央文獻研究室以及北大、北師大、人大等高校的專家多次征求了意見； ? 與體衛(wèi)藝司共同召開座談會，邀請全國藝術教育委員會及在京部分高校的專家就藝術、音樂、美術、體育與健康四科課程標準征求意見； 92 ?與學生司和考試中心就高中課程改革和高考改革問題進行溝通和研討； ?多次組織不同地區(qū)的普通高中校長（包括貧困地區(qū)的農(nóng)村高中），就高中新課程方案的可行性進行論證； ?12月 2日，邀請十四位教育廳局長就高中新課程方案和實驗推進策略進行了研討。 目標之五 105 自我評價與他人評價相結合 過程評價與結果評價相結合 知識測驗與活動表現(xiàn)評價相結合 形成性評價與終結性評價相結合 常規(guī)的知識測驗和紙筆測驗一統(tǒng)天下 106 建立與新課程相配套的評價機制，改進校內評價，推行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，探索建立課程實施質量的監(jiān)督和調控機制； 107 ? 促進學生發(fā)展的評價體系 ? 促進教師發(fā)展的評價體系 ? 促進學校發(fā)展的評價體系 目標之六 改變課程管理過于集中的狀況 ， 實行 國家 、 地方 、 學校 三級課程管理 ， 增強課程對地方 、 學校及學生的適應性 。 ? 建立校長評價制度 。 估算一個城市或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量 。 目標之一 過程與方法 新課程 情感 態(tài)度 價值觀 知識與技能 轉 變 課 程 的 功 能 傳授知識 制定課程標準 實施教學與評價 編寫教材 轉變課程功能 通 過 改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。 ※ 教育界內部 ※ 學術界 ※ 企業(yè)界 ※ 九三學社中央 ?2022年 5月 23日至 24日，召開 “ 義務教育課程標準審議會 ” ，邀請了近百名著名學者