南安20xx年秋六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)科期末檢測(cè)質(zhì)量分析(文件)
【正文】 ，學(xué)生需要有較強(qiáng)的閱讀及綜合分析能力，所以本題的整體得分率不高，但屬正常。典型錯(cuò)誤是：錯(cuò)選成了“乘法結(jié)合律”。絕大多數(shù)學(xué)生能作出正確的選擇。典型錯(cuò)誤是錯(cuò)選了“B、2”，在課后的訪談中，學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中在認(rèn)為“圓珠筆和鋼筆的單價(jià)比是5：4，則圓珠筆是4元，鋼筆是5元”這句話是對(duì)的；還有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“王阿姨買了1千克橘子，吃了40%，還剩下60%千克”這句是對(duì)的；當(dāng)然，還有極個(gè)別學(xué)生因文字多，懶閱讀而猜選。本題學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤多樣，其他3個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)的都有一定的人數(shù)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于每個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)際意義及相互關(guān)系還是較模糊。出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤是錯(cuò)選了“D、4倍”， 這類學(xué)生審題較糊涂，沒(méi)有注意題干中“大、小”文字的位置關(guān)系。第7小題的得分率約84%，本題主要檢學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形與圓的空間觀念，多數(shù)學(xué)生能借助“圓的直徑和長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的關(guān)系”，結(jié)合“不能剪拼”的要求正確選擇。學(xué)生有誤，可能與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也可能與教師教學(xué)與生活聯(lián)系不多有關(guān)。第9小題的得分率約51%，是本大題得分率最低的題目。從學(xué)生的答題情況看，部分學(xué)生讀圖獲取信息的能力較弱，這可能與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有關(guān)，也可能與教師平時(shí)的教學(xué)拓展深度不夠有關(guān)，這需要教師平時(shí)多注重幾何直觀，多挖掘素材中隱性的資源，多創(chuàng)設(shè)交流與思考的空間。第2小題的得分率約66%，大部分學(xué)生能在長(zhǎng)方形中畫(huà)出最大的半圓，并作標(biāo)注及求周長(zhǎng)。%，絕大多數(shù)學(xué)生能將太陽(yáng)、光線、建筑物的最高阻礙點(diǎn)抽象成數(shù)學(xué)中的“點(diǎn)”和“線”，正確找到最近點(diǎn)A’，失誤主要集中在第（2）題，因本題具有生活情境，“太陽(yáng)繼續(xù)上升”相當(dāng)于“觀察點(diǎn)上升”，學(xué)生需要想象或二次畫(huà)出視線圖才能更好地解答。%。說(shuō)明個(gè)別學(xué)生理解能力較弱，沒(méi)有理清題中的數(shù)量關(guān)系，見(jiàn)到“節(jié)約和少”就用“減”，沒(méi)有理清六月份用水量與五月份之間的關(guān)系。本題學(xué)生的解題方式多樣，有方程解，也有算術(shù)解，典型錯(cuò)誤是：計(jì)算過(guò)程有誤。典型錯(cuò)誤：①只求出未讀的頁(yè)數(shù)，沒(méi)有求這本書(shū)的總頁(yè)數(shù)。多數(shù)學(xué)生能正確讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖，并結(jié)合百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題。本題解題的步驟雖多，但不難，多數(shù)學(xué)生能正確理解比的意義，應(yīng)用能力也較好。出現(xiàn)的問(wèn)題主要有二：①一部分學(xué)生找不到解決問(wèn)題的突破口，沒(méi)有理清兩人所走的路程與圓的關(guān)系，進(jìn)而求半徑，再求面積；②一部分學(xué)生忘記最后應(yīng)該轉(zhuǎn)化單位。所以，教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注個(gè)性差異滿足不同需求讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革新的理念。要解決這一問(wèn)題，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮兄弟學(xué)校之間、教師之間的教研交互作用，在教師之間形成一種研究氣氛，讓教學(xué)問(wèn)題在同行之間得到更完善的解決，同時(shí)也促使教師朝著反思、研究方向發(fā)展，從根本上推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要給予學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而使每位學(xué)生都能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮橫向數(shù)學(xué)化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用從本份試卷來(lái)看，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然停留在“純數(shù)學(xué)”的水平，只要題目的情境有別于書(shū)上的練習(xí)，融入生活的元素多一些，他們就理解困難。四、反思與建議在測(cè)查結(jié)果的綜合分析中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中確實(shí)存在一些問(wèn)題，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜思考，除了正確面對(duì)，還應(yīng)積極改進(jìn)。 %，是本大題中得分率最低的題目。說(shuō)明部分學(xué)生的計(jì)算技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣還有待培養(yǎng)。這可能與學(xué)生自身的理解能力有關(guān)，說(shuō)明部分學(xué)生思維較單向，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，解題時(shí)存在“套”方法。%，主要檢測(cè)學(xué)生的幾何直觀能力及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的應(yīng)用意識(shí)。第2小題的得分率約81%，本題綜合了“扇形統(tǒng)計(jì)圖”與“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”兩部分的知識(shí)點(diǎn)，主要檢測(cè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用意識(shí)。7（7521）247。（五）“解決問(wèn)題，我能行” 題序一、4分二、4分三、5分四、6分五、6分六、5分合計(jì)30分應(yīng)得分4004005006006005003000實(shí)得分294324366455345得分率%%%%%69%%%，主要檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、運(yùn)算能力及創(chuàng)新意識(shí)。存在的
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