南安20xx年秋六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)科期末檢測質(zhì)量分析-wenkub.com
2025-06-04 17:29 本頁面
【正文】 發(fā)揮教研的輻射和交互作用在統(tǒng)計成績中，班與班之間、校與校之間、鎮(zhèn)與鎮(zhèn)之間的成績還存在著較大的差異。如：填空題的第10題、解決問題的第6題，如果教師平時多聯(lián)系并設(shè)計一些適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的生活問題，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生樂于接受的形式出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系生活獲取知識，就能有效提高得分率，同時又突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度通過本次試卷分析，我們發(fā)現(xiàn)審題不認(rèn)真是部分學(xué)生失分的主要原因。本題主要檢測學(xué)生關(guān)于圓的面積的應(yīng)用能力，結(jié)合了“相遇問題”生活情境，題型較新穎，能有效檢測學(xué)生的應(yīng)用意識及能力。%，主要檢測學(xué)生關(guān)于比的應(yīng)用意識和運(yùn)算能力。%，綜合檢測學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用意識。多數(shù)學(xué)生能正確找到題中的等量關(guān)系，并作圖，作圖的方式多樣，有直條圖、線段圖及一些不那么正規(guī)的原生態(tài)的直觀圖。從學(xué)生的答題情況看，多數(shù)學(xué)生能很好地讀懂扇形統(tǒng)計圖，并找到題中的等量關(guān)系列式解答。75等。從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生整體的應(yīng)用意識及運(yùn)算能力較好，部分學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識。錯誤①②與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣有關(guān)，錯誤③可能是學(xué)生對周長意義理解不到位有關(guān)，教師可以在平時的教學(xué)中利用變式練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的理解與運(yùn)用能力。第1小題的得分率約96%，絕大多數(shù)學(xué)生能畫出從三個方向觀察立體圖形的形狀，空間想象能力較好，只有個別學(xué)生混淆了“左面”和“右面”的形狀，主要原因可能是粗心，審題不認(rèn)真。本題有別于平時的看圖回答幾個簡單問題，平時這類練習(xí)導(dǎo)向性很強(qiáng)，學(xué)生不需要自主去搜集信息，順著題意找關(guān)系就行。從得分率看，多數(shù)學(xué)生能正確作出選擇，說明學(xué)生對于各種統(tǒng)計圖的作用掌握得較好。無疑，這方法也是解決這類問題常用的方法，但當(dāng)“不能剪拼”“不能拼接”或一些具體的情境（如；做服裝等）出現(xiàn)時，這類方法就不適用了。說明學(xué)生對于一些常規(guī)的基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固。本題較常規(guī)，與平時的練習(xí)很接近，但抽樣后的得分率卻不高。本題取材于平時單元測試的成績統(tǒng)計，不同于教材中的相對獨立的分段整理數(shù)據(jù)的形式，因為“60分～100分”與“85分～100分”有相互包含關(guān)系，但這類問題又具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，能較好地檢測學(xué)生是否真正理解每個統(tǒng)計數(shù)據(jù)的意義，是否真正理解“優(yōu)秀率”，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念又如何（本題分析總?cè)藬?shù)才是關(guān)鍵）。本題綜合性強(qiáng)，學(xué)生需要有良好的閱讀習(xí)慣和扎實的數(shù)學(xué)知識。本題主要檢測學(xué)生對“比的基本性質(zhì)”的理解情況。從學(xué)生的答題情況看，結(jié)果有些出乎意料，本題是很基礎(chǔ)的題目，但學(xué)生的答題情況不容樂觀。說明多數(shù)教師對于“圓的面積”的過程性目標(biāo)的落實還是到位的，除了注重知識結(jié)果的呈現(xiàn)，也注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。從學(xué)生的答題情況看，部分對等腰三角形邊的特點掌握不牢固，從而錯答了本題。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，具有一定的空間想象能力。這可能與學(xué)生計算粗心有關(guān)，忘了除以2；②把分針的長度當(dāng)成直徑，錯算了半圓的面積。從學(xué)生的答題情況看，絕大多數(shù)學(xué)生能較好分析圖形之間的關(guān)系，并依據(jù)圓的特征求出半徑。第5小題的得分率約56%，是本大題得分率較低的題目之一，本題主要檢測學(xué)生對于“幾折”意義的理解，只有近半學(xué)生能正確理解“打幾折”就是求現(xiàn)價是原價的百分之幾。第4小題的得分率約84%，本題主要檢測學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解和掌握情況，從答題情況看，多數(shù)學(xué)生能正確理解百分?jǐn)?shù)的意義，并正確計算百分?jǐn)?shù)。第3小題的得分率約72%，本題主要檢測學(xué)生對“比誰多幾分之幾”意義的理解。%，主要檢測比的意義、比的化簡和求比值。說明多數(shù)學(xué)生還是能運(yùn)用“等式的性質(zhì)” 正確解方程，但有個別學(xué)生計算技能不熟練，或計算不認(rèn)真，較馬虎，這個需要教師在平常的教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣及技能?！毕人懔饲懊娴募臃?，引起這種錯誤的原因可能有二：一是教師對運(yùn)算律過分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生計算時不能因題而異，存在生搬硬套的問題；二是學(xué)生對混合運(yùn)算的順序不熟練，依題從左到右計算。%。如：“填空題”的第9題，“選擇題”的第9題，知識不難，但讀、審題尤其關(guān)鍵；“解決問題”的第6題，需要學(xué)生具有較好地綜合運(yùn)用知識的能力。關(guān)注“方向”， 緊跟質(zhì)量監(jiān)測新動向?！斑x擇題”的第4題，學(xué)生首先要理解“總?cè)藬?shù)是‘60分以下’和‘60分～100分’人數(shù)的總和”；第7題
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