人教版五年級數(shù)學(xué)下冊最大公因數(shù)電子教案(文件)
【正文】 出來。作業(yè)設(shè)計完成練習(xí)六第1，2，3題板書設(shè)計教 后 記數(shù)學(xué)電子教案模板： 2012 年 月 日 第 周星期 總第 課時課 題通分（二）教學(xué)內(nèi)容教科書第23~24頁的例2及課堂活動，練習(xí)六中的相關(guān)練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)理解通分的意義。24/7=( )/28師：怎樣比較哪個工人檢驗得快？生：看7/8和5/6誰大，誰就檢驗得快。把分母不相同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成相同分母的過程，運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)思想？這個轉(zhuǎn)化過程在數(shù)學(xué)上稱作什么呢？請大家自學(xué)課本第24頁。(板書課題：通分)三、歸納梳理五、拓展延伸要比較分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，除了通分以外，還有其他方法嗎？學(xué)生分小組討論，匯報交流學(xué)生看書匯報。 5/9和4/15板書設(shè)計教 后 記數(shù)學(xué)電子教案模板： 2012 年 月 日 第 周星期 總第 課時課 題分?jǐn)?shù)與小數(shù)（一）教學(xué)內(nèi)容教科書第27頁例例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能應(yīng)用這個方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。（3）（）分之一，它表示（）分之（）。不能除盡（不能化成有限小數(shù)）的：1/12，6/7，11/15小結(jié)：分母只含質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，就能化成有限小數(shù)，如果除了質(zhì)因數(shù)2和5，還含有其他質(zhì)因數(shù)，就不能化成有限小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。 7/8把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 同學(xué)們在比較中遇到了什么困難？學(xué)生獨(dú)立完成教 學(xué) 過 程備 注引導(dǎo)學(xué)生說出“把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較”和“把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較”兩個方法。小黑板出示：6個小朋友在對話，小紅說：“?！毙?qiáng)說：“。作業(yè)設(shè)計練習(xí)七第4，5題板書設(shè)計教 后 記數(shù)學(xué)電子教案模板： 2012 年 月 日 第 周星期 總第 課時課 題整理與復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教科書第30頁第1題、第2題及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1通過整理和復(fù)習(xí)，鞏固本單元學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生對知識的掌握水平。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備對本單元知識的簡單梳理和問題備份。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義師：請同學(xué)們回想一下，什么叫分?jǐn)?shù)？學(xué)生分組討論，分部分整理教 學(xué) 過 程備 注出示第30頁第2題。分?jǐn)?shù)可以分成哪兩類？什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)有哪兩種情況？復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)師：什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？本單元分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的主要作用是什么？把16/28，25/100約分。完成第32頁第5題第一橫排的題目二、課堂小結(jié)學(xué)生回答學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生回答學(xué)生完成后集體訂正學(xué)生完成后，集體訂正學(xué)生完成后，集體訂正。求出12和16的最小公倍數(shù)。完成第31頁練習(xí)八第1題。教學(xué)重點(diǎn)通過整理和復(fù)習(xí)，鞏固本單元學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生對知識的掌握水平?！碧岢鰡栴}：“這6個小朋友，哪個最高？哪個最矮？”三、課堂小結(jié)學(xué)生完成后，展示匯報?！毙←愓f：“。請同學(xué)們自己試著做一做。揭示并板書課題二、進(jìn)行新課教學(xué)例3：出示例3。 4/93/4聯(lián)系小數(shù)的意義在下面的直線上填上合適的分?jǐn)?shù)？現(xiàn)在大家知道怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)了嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書：=4/10=2/5根據(jù)學(xué)生的回答板書：=4/10=2/5誰來歸納一下把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？對口令游戲：由一個同學(xué)說出一個小數(shù)，另一個同學(xué)迅速地把這個小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，看誰做得又快又對三、課堂小結(jié)匯報完成后抽學(xué)生回答合作、交流、匯報游戲作業(yè)設(shè)計練習(xí)七第1，2，3題板書設(shè)計教 后 記數(shù)學(xué)電子教案模板： 2012 年 月 日 第 周星期 總第 課時課 題分?jǐn)?shù)與小數(shù)（二）教學(xué)內(nèi)容教科書第28頁例3及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1通過分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能較為熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。師：怎樣把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？對照復(fù)習(xí)的內(nèi)容，你覺得可以用前面學(xué)習(xí)的哪些知識來把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？學(xué)生討論后回答教 學(xué) 過 程備 注能說一說怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎？隨學(xué)生的回答板書：先把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式，再求商。2/3教學(xué)準(zhǔn)備情景圖教 學(xué) 過 程備 注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（1）（）分之一，它表示（）分之（）。2培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合應(yīng)用知識的能力。2通分：2/7和5/11把原來板書中的“→”換成“分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等并且”，完成板書。小結(jié)：通常選兩個分母的最小公倍數(shù)作相同的分母。 3/7=( )/213求下列每組中兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際需要進(jìn)行通分，掌握通分的方法，能熟練地進(jìn)行通分。使學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際需要進(jìn)行通分，掌握通分的方法，能熟練地進(jìn)行通分。試一試：用短除法找出6和8的最小公倍數(shù)。20以內(nèi)2和3的公倍數(shù)有哪些呢？這些公倍數(shù)中最小的一個是多少呢？小結(jié)：兩個數(shù)的公倍數(shù)有許多，其中最小的一個，叫做這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就要應(yīng)用這些知識來學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。3通過學(xué)生的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。引導(dǎo)學(xué)生做第21頁的課堂活動。同學(xué)們可以看看書，看書上的小朋友是用什么書寫方法約分的。引導(dǎo)學(xué)生說出把全部卡片平均分成50份，彩色卡片占其中的30份。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過 程備 注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1口答：什么是公因數(shù)？什么是最大公因數(shù)？2寫出28和42的公因數(shù)，并指出它們的最大公因數(shù)。2培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。師：除到商是2和5以后，除1外還能找到這兩個數(shù)的公因數(shù)嗎？像這樣只有公因數(shù)1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。你能找出18和24的公因數(shù)和
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