人教版三年級的課件、教學設(shè)計(文件)
【正文】 ，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。 【教學過程】 一、聯(lián)系生活，談慶引入 ，寒冷的冬天過去了，可愛的春姑娘又回來了。） 二、朗讀課文，整體感知 ，咬準字音。） 三、圖文結(jié)合，體會熱鬧的春景 （去掉燕子），請學生觀察并說話：“春天來了……” 。 。 ?。?）讀第一自然段，你覺得這小燕子怎么樣？ ?。?）為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭和肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？ （3）出示《翠鳥》中描寫翠鳥樣子的片段，學生自由，對比朗讀，加深感悟。 ?。?）再讀，談感受：你覺得這些小燕子怎么樣？從哪兒看出來的？ ，欣賞燕子的靜態(tài)美。疑問——預設(shè)問題：我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細線呢？引導學生想像畫面。） 、兒歌等。讓我們再次齊讀這三段，把可愛的燕子、把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！ （設(shè)計意圖：從整體到局部，最后再回到整體，給學生一個完整的印象。 ，積累好詞佳句。說到春天，你能想到些什么呢？ ——《燕子》，咱們一起來欣賞欣賞。 ?。海?）出示詞語卡片（俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符、沾、倦），學生認讀，隨機理解；（2）生字游戲；（3）學生再讀自己認為難讀的句子；（4）讀難句比賽。（去掉最后一句描寫燕子的語句）學生獨自朗讀比較，勾畫值得自己學習的語句，自由朗讀。教師讀第二自然段最后一句，引出“燕子”。 ?。ㄔO(shè)計意圖：抓住事物特點，我一開始故意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學生自己探索；接著引導他們通過與同學、文本進行思維碰撞；然后又適時出示相同類型的片段自讀加深感悟并適當點撥，為學生的思維“搭橋引路”；最后又巧妙地創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學生在和諧的氣氛中投入到聽說訓練中，從而學得更扎實、靈活，進而鍛煉了學生的創(chuàng)造思維以及口頭表達能力。 （1）剛才我們欣賞了燕子飛行之美、那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請讀讀第四段，用波浪線勾出自己喜歡的句子，用直線勾出疑問。） ?。ㄔO(shè)計意圖：作為“對話”中的首席，我根據(jù)學生的學情，讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發(fā)現(xiàn)進行交流。 ?。ㄔO(shè)計意圖：鼓勵學生從書本走向生活，滲透了獲取知識的途徑。） ?。ㄟx自《四川教育》）。） 六、小結(jié)，感情朗讀，回歸全文 這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時如音符般的靜態(tài)美……如果我們的生活少了燕子，春天就會失去許多美。） 五、課外延伸 ，你對春天又有什么新的感受嗎？（學生自由發(fā)表意見。（喜歡的句子——隨機指導感情朗讀。 （1）這幾只活潑機靈的小燕子應該點綴在這幅春景圖的哪個位置上呢？請大家讀第三自然段并思考。） 四、深入理解，揣摩燕子的美 ，感知燕子的外形美。 ，學生閉眼想像畫面，同時還進行背誦指導。 ，理清線索并思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？ ?。ㄔO(shè)計意圖：一是采取多種方式讓學生既輕松
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