《談新課程背景下的有效教學(xué)》ppt課件(文件)
【正文】 難度，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感到通過努力是可以學(xué)好生物學(xué)的。 為理解而教 。請(qǐng)回答下列問題： （ 1）一個(gè)圖 1所示的質(zhì)粒分子經(jīng) SmaⅠ 切割前后，分別含有 個(gè)游離的磷酸基團(tuán)。 教育技術(shù)和教育設(shè)計(jì)專家 梅里爾 與 賴格盧特 創(chuàng)立的“精細(xì)加工理論”，其中的“變焦矩學(xué)習(xí)”方式，也是主張教學(xué)首先應(yīng)始于“ 概覽 ”，后續(xù)的課再用 逐層展開 的方式對(duì)局部細(xì)節(jié)進(jìn)行“精細(xì)加工”，最后再回到整體 ；類似照相機(jī)“變焦鏡頭”那樣“ 廣角 局部 廣角” 。 （一）概念怎么教？ 種群的年齡組成 年齡組成的 關(guān)鍵特征 ： 種群中 各年齡期的個(gè)體數(shù)目 的 比例 (二 )、生理過程知識(shí)如何教？ 必修一： 有氧呼吸的過程； 光合作用的過程； 有絲分裂的過程； 必修二： 減數(shù)分裂的過程； DNA復(fù)制的過程； 基因指導(dǎo)蛋白的合成過程； 必修三： 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 血糖調(diào)節(jié)； 體溫調(diào)節(jié)； 免疫調(diào)節(jié)； 圖象、動(dòng)畫、講解 呈現(xiàn)順序？ 策略 A： 總－ → 分－ → 總 策略 B： 分 → 總 這節(jié)課的內(nèi)容我覺得理解得 很好 較好 一般 不好 策略 A(總 → 分 → 總 ) % % % % 策略 B(分 → 總 ) % % % 0 當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類對(duì)客觀事物的認(rèn)知是 整體把握 和 局部分析 的辯證統(tǒng)一。由此引起的眼疾在免疫學(xué)上稱為 病。 同學(xué)不重視的原因： 形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的好處 花時(shí)間 花精力 累 （一）讓學(xué)生形成一套適合他本人的學(xué)習(xí)方法 （二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí) 二、如何使學(xué)生會(huì)學(xué) 三、教師如何教才更有效 １、概念怎么教？ 生理過程怎么教？ 可視化教學(xué)？ 新課程背景下課怎么上 ? 怎樣讓授課內(nèi)容利于學(xué)生理解？ （一）概念怎么教？ 初入行認(rèn)為 : 上課時(shí)，老師把概念讀一遍，要求學(xué)生把概念記住就認(rèn)為可以了，老師讀一遍概念的目的僅限于讓學(xué)生印象深刻一點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。
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