新課程理念下有效教學(xué)的實(shí)施(文件)
【正文】 （ 1）教研組內(nèi)的教師一起篩選確定課題，集體討論并撰寫最初的教學(xué)設(shè)計(jì)； （ 2）由第一位教師按最初的教學(xué)設(shè)計(jì)上（第一次）課，全組集體聽課； （ 3）第一次課后，集體評課、研討，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，這就完成了一議； （ 4）第二位教師按照修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)上（第二次）課，全組教師聽課； （ 5）第二次課上完后仍舊組內(nèi)集體評課、研討，再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，為第三次上課作準(zhǔn)備，這是二議結(jié)束； （ 6）第三位教師按照第二次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)上（第三次）課，組內(nèi)全體教師聽課； （ 7）三次課全部上完，全組教師對所有的三節(jié)課進(jìn)行總體評價(jià)，并提出總的修改建議，形成一個(gè)較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，至此，一課三議研究活動(dòng)結(jié)束。 若寫成反思： ； ； 。 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 應(yīng)著重說明以下兩點(diǎn)： 一 是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)； 二是教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式 教學(xué)內(nèi)容的 分析 教學(xué)對象的 分析 教學(xué)目標(biāo)的 編寫 教學(xué)策略的 制定 教育媒體的 選擇 教學(xué)過程的 實(shí)踐 教學(xué)評價(jià) 目標(biāo)模式： 馮伯虎實(shí)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 其余共分五大部分： ； （分析及對策）； ； ； 。 對一門課或一個(gè)知識(shí)單元，甚至一節(jié)課或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全過程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。 第三部分 優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)： 實(shí)施“有效教學(xué)”的基點(diǎn) 烏美娜 《 教學(xué)設(shè)計(jì) 》 高等教育出版社 定義：教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法 分析教學(xué)問題 和 確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)結(jié)果和對方案進(jìn)行修正 的過程。 ,探索其他的可能性 。 ,仔細(xì)思考 ?！? 教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)范 “有效教學(xué)”把課堂教學(xué)作為實(shí)施和研究的陣地； “有效教學(xué)”把“對話活動(dòng)”及“教師角色轉(zhuǎn)變”作為研究假設(shè)。 ,學(xué)生能夠主體地參與的學(xué)習(xí)。 “有效教學(xué)”研究就是要構(gòu)建多元化的“有效教學(xué)”策略。 我國的專家的看法 教學(xué)的成效有三種理解： 即學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高 ,學(xué)生的全面發(fā)展和師生共同發(fā)展。 學(xué)品質(zhì)、教學(xué)行為和教學(xué)技能以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來實(shí)
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