赤壁賦(文件)
【正文】 系，各課題組找出自己的代言人，進(jìn)行發(fā)言。 （重點(diǎn)：第一、三、四段） （以學(xué)生的活動為主）第一段：景（以學(xué)生的活動為主） 探究活動逐層設(shè)疑： 第一段作者寫的是什么內(nèi)容？ 是什么樣的景？ 看到這樣的景會有什么樣的心情？ 景 清風(fēng)徐來 水波不興 \月出東山 徘徊斗牛 \白露橫江 水光接天 教師點(diǎn)撥： （略）此一樂也。悲什么呢？悲的內(nèi)容是什么呢？ 情（悲） 無枝可依 \英雄安在 \人生無常 第四段：理 （在誦讀中理解、品味語言） 景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適。 三讀求悟（悟客、悟蘇、悟精神）探究活動：你認(rèn)為當(dāng)時真的有這樣一場主客答問嗎？ 學(xué)生暢談感受、認(rèn)知，教師明確： 主客答問是賦的傳統(tǒng)手法； 蘇軾借此抒懷，有無真正的客人并不重要。）最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實(shí)就是蘇軾自身思考、排遣的過程。五、課后探究（各課題組可任選一題，合作探究完成后下節(jié)課展示結(jié)果） “小崔會客” 假如你是央視主持人小崔，面對風(fēng)塵仆仆穿越千年時光，來到“小崔會客”現(xiàn)場的蘇軾，你能針對本文對蘇軾提出哪些問題？根據(jù)對本文的理解，假如你是蘇軾，你將如何作答？（課題組內(nèi)確定人選，合作探究后展示成果） 梯級作文 對一處自然或人文景觀，寫一篇300字內(nèi)游記。教師在講評時，如果能用生動形象的語言去更好的引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，整節(jié)課會更加有深度，也理應(yīng)會有驚喜，效果也自會更佳。用一些事情，總會看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。六、教后反思 《赤壁賦》為千古名文，自己在授課時不僅想讓學(xué)生體會東坡飛揚(yáng)的文采，更想讓學(xué)生體會其情、其思，通過“三讀三求”的環(huán)節(jié)，一讀求“識”、二讀求“品
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