淺談幼兒園小班“娃娃家”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)(文件)
【正文】 中對幼兒給予具體指導(dǎo)，再面向全體幼兒的同時，要有重點地指導(dǎo)個別幼兒，促進幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。這種游戲講評是對幼兒已有經(jīng)驗的提升，也是下一次游戲計劃的依據(jù)。（五）科學(xué)引導(dǎo)，適時退出到位。教師通過細心的觀察，可以根據(jù)不同的情形采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式。在這個過程中，材料激活了幼兒的思維，不斷產(chǎn)生各種想法?？傊?，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。 教育幼兒常用的五種方法 德國著名詩人歌德幼年就經(jīng)常受到這方面的熏陶。大人在孩子剛有辨別能力時，便用實物教他們說話。這是他們參加社會活動的最初嘗試，也是對人生的積極探索。就如我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童心里特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境， 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要考慮空間布置與材料的提供，得為幼兒提供足夠的游戲材料，玩具材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒游戲的工具，讓幼兒按自己的意愿選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展?！ ∑浯?，我們應(yīng)隨著課程主題的變化，幼兒的興趣、需要，為幼兒提供不同的不斷變化的游戲材料，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣?！ ∮捎谟變簩Τ扇擞绕涫墙處熅哂刑貏e的信賴與尊重，再加上幼兒情感的易染性，因此，幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先取決于教師。在幼兒的游戲中，教師既是指導(dǎo)者又是參與者。又一次結(jié)構(gòu)游戲活動，教師一而再，再而三地叮囑這幾個搭建公園的孩子：“一定要搭出來，要和上次一樣漂亮！”孩子開始動工了，這一次，老師對他們的工作給予了特別的關(guān)注，每看到幼兒停在那兒，或是搭得不合老師的意，老師就催促、干涉甚至讓幼兒重來。她的主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。要發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動，并因應(yīng)存在的問題及時做調(diào)整。因此，教師應(yīng)加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒在一個輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。（三）建立互助、友愛的伙伴關(guān)系 幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。只有在這種寬松、平等的環(huán)境中，幼兒才能自然地、真實地表現(xiàn)自己。兩個鮮明的事實，我們不難看出，幼兒在游戲時，應(yīng)當讓他們自己去思考，發(fā)揮自己的想象力，過多的干預(yù)會限制他們，太高的期望會造成幼兒的壓力，使得他們的想象創(chuàng)造能力發(fā)揮失常。在一次表演游戲活動中，教師讓幾位幼兒合作搭建你見過的公園，教師沒有去干涉他們，只是和其他幼兒在合作構(gòu)造其他東西，活動結(jié)束時，我們驚奇發(fā)現(xiàn)：在沒有老師幫助的條件下，幾個孩子共同合作搭建了一個有主題的公園，還給它起了一個好聽的名字，對于大型吊機的設(shè)備，一應(yīng)俱全?！ 。ㄒ唬┳鹬赜變骸⒔⑵降?、和諧的師生關(guān)系?！ 《?、創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的心理環(huán)境 幼兒園的心里環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛，也具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用，交往方式等，它雖然是無形的但直接影響著幼兒的情感、交往行為和個性的發(fā)展，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的心理環(huán)境，主要包括創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，以及形成良好的一般日常規(guī)責(zé)與行為標準，即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的精神環(huán)境。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性，如：在娃娃家，教師事先為幼兒準備較逼真的的玩具、材料，如“扁肉”“玉茭”“漢堡”等一個個用泡沫、橡皮泥等精心包好，要求幼兒游戲時不許拆開、弄壞，沒玩一會幼兒就沒有興趣了，游戲就無法繼續(xù)下去，因此，過多的不許讓幼兒失去了動手操作探索的機會，而這些“不許”，也大大地削弱了幼兒游戲的積極性。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重物質(zhì)環(huán)境與社會環(huán)境的內(nèi)部整合，環(huán)境與自然間活動得人群構(gòu)成了一個靜態(tài)與動態(tài)，物質(zhì)與精神交織在一起的幼兒活動環(huán)境，良好的游戲環(huán)境是一個滲透著教育者意圖，富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間，而不是一般意義上的客觀環(huán)境。應(yīng)該允許孩子模擬大人的活動?！边@樣教的話，孩子學(xué)得快。競賽游戲，由于符合幼兒的心理特點，效果
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