《在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計的有效性和講評的實(shí)效性的研究》實(shí)施方案(文件)
【正文】 標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生 解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。 3．在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。 總之學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學(xué)活動之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會脫穎而出。但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：第一，教師扶著學(xué)生走路，不肯放手，只滿足課堂上就某一具體問題的師生對答方式，把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi)，客觀上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。為了今后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘數(shù)是多位數(shù)的乘法，我認(rèn)為這樣設(shè)計教學(xué)比較合理：一、復(fù)習(xí)：筆算， 67 8， 167 28 二、試算： 167 128 ，讓學(xué)生 自己動手計算，通過學(xué)生的觀察 、比較，不難算出正確答案。 二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重 啟 和 試 相結(jié)合首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對全體學(xué)生而言， 不求個個升學(xué)，但愿人人成功 是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。 三、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)點(diǎn)的 準(zhǔn) 和 巧 一是要 準(zhǔn) ，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識的聯(lián)接處。只有正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會提供大量的有用之才。 二是要 巧 ，在學(xué)有困難學(xué)生盲然不知所措時，在中等生 跳起來摘果子 力度不夠時，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開。其次，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動口、動手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，把枯燥乏味的 苦學(xué) 變?yōu)橹鲃佑腥さ?樂學(xué) 。這就在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了教學(xué)思路。針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)采取思路教學(xué)，采取 大處導(dǎo)，小處啟 的策略，運(yùn)用提綱契領(lǐng) 分析 綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個人特色的新思路。那么，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何 正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基 本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識 13 到，結(jié)果不能垂手可得。 在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶 著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。 2．在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”?！跋乱５住?，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識 創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。一方面同備課組共同搜集、設(shè)計練習(xí)資源，由備課組長執(zhí)筆；另一方面共享練習(xí)資源，利用資源。要化功夫、化精力，
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