【正文】 回憶一下。六、知識拓展請同學(xué)們默讀阿基米德撬地球的故事，然后設(shè)計一個把大船移入水的方案，可以把各種省力工具綜合運(yùn)用?！窘虒W(xué)反思】本課通過對生活中常見的自行車進(jìn)行觀察研究，分析其中的各種簡單機(jī)械原理，也算是第一單元的一個小結(jié)性活動。第一個活動，學(xué)生身有體會容易理解。自行車上的簡單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時，如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。C、后軸上的齒輪和后輪：組成費(fèi)力輪軸（軸帶動輪轉(zhuǎn)動）。沒能把齒輪的力量放大功能用實(shí)驗(yàn)儀器展現(xiàn)出來?！兜挚箯澢贰窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。（3）小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu)，直立的材料——柱子；橫放的材料——橫梁。（二）探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系 回憶五年級主要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法——對比實(shí)驗(yàn)，能說出對比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和要求是怎么樣的？（對比實(shí)驗(yàn)中只有一個因素是不同的，其他因素都相同） 明確實(shí)驗(yàn)方法后，提問：我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？（同時打開書本） A、書本在兩邊墊起相同的高度——柱子； B、不同寬度的紙梁——橫梁；（出示準(zhǔn)備好的不同寬度紙梁） C、相同質(zhì)量的墊圈——重物。 你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？（加墊圈到什么程度為止？） 學(xué)生回答：每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。 溫馨小提示：v 兩根“柱子”之間的距離適中（不要太近或太遠(yuǎn)）v 小組內(nèi)互相合作，輕聲交流，爭做小小科學(xué)家學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)有困難的小組）匯報交流 分別挑選兩個小組匯報不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)填寫表格，分析數(shù)據(jù)。（增加厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。說話的內(nèi)容太多，有些話其實(shí)不需要一再重復(fù)，說一遍學(xué)生也就能夠明白，不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。備課時的學(xué)生預(yù)設(shè)還要加強(qiáng)，多請教老教師，請教學(xué)生在這堂課中可能會遇到的問題和提出的問題，在備課當(dāng)中就充分做好準(zhǔn)備。觀察瓦楞紙板結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．二、形狀與抗彎曲能力關(guān)系餓研究制定實(shí)驗(yàn)方案（1）這個實(shí)驗(yàn)中我們要改變的條件是什么？（2）保持不變的條件有哪些呢？（3）實(shí)驗(yàn)的過程中我們要注意哪些問題呢？小組合作，先預(yù)測再做實(shí)驗(yàn)，分別測出“一”字形、“U”形和“W”形紙的抗彎曲能力。 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)并思考： （1）它有幾層？ （2）各部分的厚薄、軟硬是如何的呢？ （3）瓦楞紙板有什么特點(diǎn)？思考： 瓦楞紙板抗彎曲能力強(qiáng)的原因是什么？同學(xué)發(fā)言，互相評價，最后教師總結(jié)歸納： 瓦楞紙板報有好幾層，比較厚，里面有層是彎折的，又折有黏合，具有較強(qiáng)的抗彎曲能力。瓦楞紙板的研究具有抗彎曲能力強(qiáng)的特點(diǎn)。這不利于學(xué)生理解 “L”形抗彎曲能力增強(qiáng)的原因。 學(xué)生舉例時可以給予積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生能科學(xué)清晰地表達(dá)自己的想法。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材精心設(shè)計了幾個體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題——嘗試——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，再嘗試——在獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認(rèn)識拱形受力的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】● 拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。過程與方法③總體評價，歸納小結(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應(yīng)如何對待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。情感、態(tài)度、價值觀拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】（板書：拱形的力量）二、探究新知）小組對比試驗(yàn)。（板畫：向下的力）怎么會出現(xiàn)這不同的現(xiàn)象呢？他們的受力情況有什么不同嗎？生：拱橋把力散開，而平橋集中在中間。聰明的你們有什么辦法可以使拱橋承受更多的壓力呢？生：把它放在兩個物體中間，使它不向兩邊伸展；把拱足固定住，抵住拱足。拱腳與實(shí)驗(yàn)紙上的兩豎線對齊。學(xué)生匯報師：在我們的記錄表中，你看到了什么？生：書本數(shù)量增多，拱橋的承受力也在增大。兩組學(xué)生分別在講臺兩邊桌上搭拱橋。小結(jié)：課后，只要同學(xué)們做個有心人，仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中還有許多地方也運(yùn)用了拱形的原理。我的教學(xué)和學(xué)生的探究活動就圍繞這個核心概念展開的。慶幸的是學(xué)生也都能理解這一概念。第二種方案是我事先所料想到的，因此我想都沒有想就否決了第一種方案，讓學(xué)生全以第二種方案來進(jìn)行試驗(yàn)?？茖W(xué)課上有很多的意外和突然，教師在備課的時候要不僅做到備課本還要做到備學(xué)生，盡可能的對學(xué)生可能的回答和想法進(jìn)行預(yù)測，并且不能一味地按照之前的教學(xué)設(shè)計來安排過程，應(yīng)該做到“形散而神不散”?！?發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力?！窘虒W(xué)過程】：一、引入。這些物體的形狀可以叫做什么形狀？演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。我們來做一個“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報告”。四、認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)談話：我們研究了人工設(shè)計的物體。所以我就擺出了一個拱形的模型，然后把拱形和圓頂形放在一起讓學(xué)生觀察。學(xué)生的初始想法“球形結(jié)構(gòu)并不比圓頂形堅(jiān)固”是出乎教師意料的，是課堂中的一個生成點(diǎn)，卻也是來自學(xué)生最真實(shí)的想法。這樣總算把學(xué)生剛開始認(rèn)為圓頂形比球形堅(jiān)固的想法給扭轉(zhuǎn)過來了。《做框架》【整體設(shè)計】 《做框架》一課是科學(xué)六上第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第五課。制作簡單框架。正方體框架就是由許多個四邊形框架組成的。進(jìn)一步認(rèn)識框架。本課是做框架，制作簡單框架，加固四邊形框架，制作正方體框架，加固正方體框架，通過這些活動不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，業(yè)能讓學(xué)生在動手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。體現(xiàn)概念建構(gòu)的特點(diǎn)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實(shí)踐、評價總結(jié)的交流等過程。過程與方法： 認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 : 橡皮筋、短竹棒、長竹棒、實(shí)驗(yàn)記錄表。板書：框架這個是三角形框架，那這個呢？（出示四邊形框架。學(xué)生制作，老師巡視指導(dǎo)。這樣的框架你們會做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做？四個人做兩個框架，怎樣做得又好又快？（完善課題：做框架）指導(dǎo)要點(diǎn)：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)“設(shè)計與技術(shù)”的特點(diǎn)。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手做，但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。同時認(rèn)識到框架結(jié)構(gòu)的其他特點(diǎn)。加固正方體框架。制作正方體框架。本課的教學(xué)思路如下：初步認(rèn)識框架。還有就是關(guān)于瓶身為什么要做得很軟很薄這個問題，剛開始很多學(xué)生都答不上來，原因是因?yàn)樗麄兊乃季S都局限到本節(jié)課所上的內(nèi)容上了，他們忽視了日常生活的經(jīng)驗(yàn)，我就開始加以引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生要從生產(chǎn)廠家來考慮這個問題，經(jīng)我這么一說很多學(xué)生都明白過來了，做的薄是因?yàn)閺S家想要節(jié)約成本。我就讓學(xué)生作了這樣一個實(shí)驗(yàn)，把圓頂形和球形一起放在桌上，然后用力去壓，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓頂形相對于球形而言容易壓扁。以此來告訴學(xué)生圓頂形就是拱形的組合。提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？板書設(shè)計： 圓形 拱形 環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶 肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼【教學(xué)反思】：關(guān)于《找拱形》這節(jié)課暴露出的學(xué)生的初始想法有兩點(diǎn)。小組研究，教師巡視。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。它們和拱形有沒有關(guān)系？二、認(rèn)識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶?！墩夜靶巍方虒W(xué)設(shè)計及反思《找拱形》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。在這個實(shí)驗(yàn)中，對于拱形受力的標(biāo)準(zhǔn)，我定得過于模糊“拱頂變平了”，學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)了不同的意見。最后，在學(xué)生對拱橋在受力時，拱足會向兩邊展開認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何讓拱形承受更大的力？學(xué)生會自然地想到要物體來抵住拱足。接著通過讓學(xué)生自己試驗(yàn)平紙和拱紙?jiān)谑芰r所發(fā)生的變化，使學(xué)生親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)，再由教師演示平橋和拱橋承受能力的對比試驗(yàn)，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強(qiáng)。【教學(xué)反思】：《拱形的力量》的核心概念是：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。早在古時候，我們偉大的勞動人民就已經(jīng)知道了拱形的力量，并且將拱形運(yùn)用到了實(shí)際生活中。(提示：注意瓜皮的擺放順序，要用物體把拱足處抵住。師：同學(xué)們都很厲害，都挑戰(zhàn)成功了。音樂響起之后請停止實(shí)驗(yàn)。師：好，接下來我們就挑戰(zhàn)一下“讓拱形承受更大的力”，在實(shí)驗(yàn)之前，老師這里有幾點(diǎn)要求。生：拱橋還會向兩邊伸展。每組兩張同樣的卡紙，一張用來做平橋，一張來做拱橋，像老師這樣卷一卷再松開，分別放在這兩本書上，書當(dāng)作河的兩岸，兩岸的距離以白紙上的兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，注意，拱紙不能插進(jìn)這里頭，拱橋貼近書本的地方叫做拱足，最上面部分叫做拱頂。師：今天老師給大家?guī)硪粋€小故事 （看屏幕）在森林里，住著很多小動物，小白兔和小松鼠是好朋友，有一天，小白兔生病了，小松鼠要去探望她，當(dāng)小松鼠來河邊剛想過橋時，發(fā)現(xiàn)橋被昨天的洪水沖垮了，她沒有辦法過河，怎么辦呢？ 師：同學(xué)們，你們能幫小松鼠想個辦法出來嗎？生：可以游過去師：很好的辦法，可是小松鼠不會游泳，怎么辦呢？生：可以搭一座橋啊師：小松鼠想用隨身帶著的紙來搭一座橋，把橋平鋪在了兩個岸上，你們說她能過去嗎？討論，老師演示驗(yàn)證師：大家看，老師現(xiàn)在想用這張卡紙?jiān)谶@兩個岸之間搭一座橋，岸的距離以白紙上的兩條線的距離為標(biāo)準(zhǔn)，把它平鋪在上面，我用硬幣來測試一下它的承受能力。畫有一定距離的紙，一元硬幣、半圓形的瓜皮?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】● 讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗(yàn)科技的力量、創(chuàng)造的快樂?！衲軌蜻厡?shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個問題。這樣處理符合認(rèn)識論過程和科學(xué)探究的要求，既體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”，又“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”，使課程結(jié)構(gòu)自然流暢，學(xué)生易于接受?！?根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：①激趣導(dǎo)入，引出問題。科學(xué)概念拱形結(jié)構(gòu)有的書又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。 有些形狀不利于用回形針做實(shí)驗(yàn)，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行安排，靈活利用教材。 學(xué)生對于研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系時應(yīng)改變的條件比較明確，但是，對于應(yīng)該保持不點(diǎn)的條件認(rèn)識上有不科學(xué)的地方。舉例我們生活中哪些物品是利用改變材料的形狀來增強(qiáng)起抗彎曲能力的。思考： （1）其他材料的形狀發(fā)生改變后，其抗彎曲能力也會改變嗎？ （2）為什么改變形狀可以提高材料的抗彎曲能力呢?引導(dǎo)： （1）增加寬度和增加厚度，哪個更能提高材料的看法彎曲能力？ （2）將“一”字形的材料變成“L”形材料，相當(dāng)于那一部分是立放了？寬度怎么變？厚度怎么變呢？總結(jié)： “L”形材料雖然寬度減小了，但是厚度卻增加了，在不增加材料的情況下，“L”形材料比“一”字形材料具有更強(qiáng)的抗彎曲能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用所學(xué)的知識解釋瓦楞紙抗彎曲能力強(qiáng)的原因。養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度?！缎螤钆c抗彎曲能力》【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。一堂課上學(xué)生活動的內(nèi)容以后要注意增加，給學(xué)生更多的時間活動，今天的課上活動前沒有交代完所有事情，導(dǎo)致最后實(shí)驗(yàn)器材的整理上就出現(xiàn)了問題。一是教師的基本功這塊內(nèi)容，板書的字還需要多練習(xí)。②增加梁的厚度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。 墊圈一個一個輕輕擺放在紙梁的中間位置v 紙梁墊起的高度為兩本科學(xué)書疊放的高度v（四）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 閱讀作業(yè)本上的兩個表格，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 提問：你從作業(yè)本上學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答：需要預(yù)測和實(shí)測。 提問：除了寬度之外的條件呢？ 學(xué)生回答：其他條件都要相同。二、新課教學(xué)（一）學(xué)生猜測 提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢？（往橫梁自身因素引導(dǎo)）根據(jù)學(xué)生的回答選擇板書內(nèi)容。【教學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：寬度不同、顏色的相同的紙條（3cm、6cm、12cm）；長度、寬度相同、厚度不同的紙條（1張、2張、4張）；小墊圈。過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。但出于制作工藝的限制，沒能及時制作出來。實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后（大?。┹嗞P(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計上我分別安排了測量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動一圈，?。ê簖X輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測了第一