【正文】 ）二、做簡(jiǎn)單框架。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單框架到復(fù)雜框架的認(rèn)知過(guò)程，經(jīng)歷從框架模型回歸到生活實(shí)際的過(guò)程，概念逐步的建構(gòu)形成。通過(guò)對(duì)生活中一些物品及建筑物的認(rèn)識(shí)，知道這些物品或建筑物都是框架結(jié)構(gòu)的。通過(guò)制作三角形、四邊形框架及加固四邊形框架，認(rèn)識(shí)到三角形框架是一種穩(wěn)定的框架，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固四邊形框架。對(duì)于“塑料飲料瓶形狀”的研究，涉及到的科學(xué)道理較多，很多同學(xué)都說(shuō)出了很多的道理，剛開始還以為學(xué)生會(huì)講不出其中的科學(xué)道理，結(jié)果學(xué)生都想的很全面，有的學(xué)生還想到了瓶口為什么要做成螺旋形狀的，原因是因?yàn)檫\(yùn)用了斜面的原理，可以省力，這一點(diǎn)我自已也沒(méi)想到的，雖然他說(shuō)的不太準(zhǔn)確，但這個(gè)學(xué)生居然還會(huì)運(yùn)用斜面的知識(shí)來(lái)解釋瓶口要做成螺旋形的，把前幾面課上學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用上來(lái)真的是很不容易的，所以我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。終于有學(xué)生說(shuō)到了圓頂形和拱形一樣上部都是拱起來(lái)的，還有學(xué)生說(shuō)圓拱形從側(cè)面看就是一個(gè)拱形，我就見(jiàn)機(jī)讓同學(xué)發(fā)揮想像，我把拱形沿著拱頂和拱角中點(diǎn)連線為軸旋轉(zhuǎn)就形成了一個(gè)圓頂形。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。事后我細(xì)想了一下，第一種方案也可以，可以讓學(xué)生自己采用小組的方案來(lái)測(cè)試，等到結(jié)束后，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將結(jié)果統(tǒng)一在一張表格中，然后通過(guò)對(duì)表格的分析得出書本越多越重，拱形的承受能力也在增強(qiáng)。首先，我通過(guò)小松鼠過(guò)河這個(gè)故事來(lái)讓學(xué)生聯(lián)想到拱形的橋，這樣引入本節(jié)課的主題《拱形的力量》就水到渠成了，原本在這環(huán)節(jié)我預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)對(duì)橋的形狀有所懷疑，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，讓我明白拱形的橋已經(jīng)是學(xué)生的前概念，教師沒(méi)有必要過(guò)多的去設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，不然反而會(huì)適得其反。四、課外延伸（此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)）師：同學(xué)們，今天我們都做了一回拱橋設(shè)計(jì)師，玩得很有興致，探究得很有力度，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。三、搭拱橋（此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)）師：通過(guò)今天的探究，你學(xué)到了什么？（學(xué)生發(fā)言，了解知識(shí)的掌握情況）師：現(xiàn)在老師就請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，利用老師給你們提供的冬瓜皮來(lái)搭一個(gè)座拱橋。以拱頂變平為測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。師小結(jié)，課件演示：拱形將力向下向外分散開來(lái)。 認(rèn)識(shí)外推力和分析受力特點(diǎn)： 首先，我們來(lái)做一個(gè)拱橋，（卷一卷再松開）做一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。學(xué)生準(zhǔn)備：每生帶四五本書用于抵住拱足?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。④探究活動(dòng)延伸。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會(huì)更加高漲。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。說(shuō)說(shuō)你對(duì)瓦楞紙板報(bào)的其他想法。 通過(guò)研究紙的形狀與抗彎曲能力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，可出科學(xué)結(jié)論。以后還需要多聽課，多和老教師交流，學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。） 三、課后拓展 思考：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？ 試一試：用尺子證明你的想法！ 四、小結(jié) 提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？【板書設(shè)計(jì)】 因素 抵抗彎曲能力 寬度增加 增強(qiáng) 厚度增加 大大增強(qiáng) 材料 形狀 …【作業(yè)設(shè)計(jì)】作業(yè)本相關(guān)練習(xí)【課后反思】 本節(jié)課上完后，聽了幾位教師的意見(jiàn)，覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還有很多。（三）探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關(guān)系提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)方法是否與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)相同？有什么是不同的嗎？學(xué)生回答：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都相同。引出新課想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁抵抗彎曲的能力。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸③自行車上的斜面螺絲與螺帽 本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和不足：學(xué)生可能對(duì)自行車的各個(gè)部件的名稱還不熟悉，上課前沒(méi)有介紹各個(gè)結(jié)構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)很混亂，各種名稱都有。第二個(gè)活動(dòng)“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”因?yàn)槊堪囹T過(guò)變速車有過(guò)切身體會(huì)的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)之外，在通過(guò)自行車實(shí)物進(jìn)行分析后，讓幾個(gè)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)：大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢，從而加深印象。展示杠桿與滑輪組合的方案。兩者傳動(dòng)原理一樣，旋轉(zhuǎn)方向一樣，只是齒鏈傳動(dòng)更牢靠，不易打滑。展示填空題：“大齒輪與小齒輪咬合傳動(dòng)，大齒輪轉(zhuǎn)得( )軸上( )力；小齒輪轉(zhuǎn)得( )軸上( )力。過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用，然后對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和總結(jié)。最后，運(yùn)用所學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題：“如何較容易騎自行車上陡坡?給學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓更多的學(xué)生發(fā)表看法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示時(shí)，最好讓學(xué)生自己說(shuō)。課前引入時(shí)放的視頻《頭文字D》，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想法很好，但賽車場(chǎng)面太少，無(wú)關(guān)內(nèi)容較多。（邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）（6）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4)教師小結(jié)。演示材料——斧頭、菜刀、螺絲釘。但對(duì)于這課的教學(xué)，我認(rèn)為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有一定難度的。既能省力又能改變用力方向【教學(xué)小結(jié)與反思】：在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我注重以組織學(xué)生活動(dòng)為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝四大心理特點(diǎn)。（大約可以省一半的力）實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。設(shè)計(jì)思想：我的設(shè)計(jì)理念是抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實(shí)際操作技能?？茖W(xué)課的最終目的就是要培養(yǎng)出學(xué)生能獨(dú)立制定計(jì)劃對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的能力。大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力還有待于提高。1）復(fù)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用方法和力的單位牛頓（N），練習(xí)測(cè)量提起一、二個(gè)鉤碼的力。交流，形成一共同的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：做一個(gè)定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來(lái)。這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。這樣前半部分更加扎實(shí)，后半部分探究的也會(huì)更加充分！《輪軸的秘密》 生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，通過(guò)我的操作使用演示，親眼看到了工作過(guò)程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。 然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？ 在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流?！陡軛U類工具的研究》【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿?！窘虒W(xué)小結(jié)與反思】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合。當(dāng)杠桿尺靜止不動(dòng)時(shí)（用力的一端剛好將重物一端撬起來(lái)），要把杠桿尺掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下來(lái)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯報(bào)結(jié)果。給教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)目標(biāo)】從知識(shí)與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。課堂氛圍很好！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具不少，應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。 請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。比一比，哪些同學(xué)想地更多。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。 全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評(píng)論。其一，我們用過(guò)什么工具。最后對(duì)教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對(duì)工具和機(jī)械進(jìn)行再一次的觀察，最終讓學(xué)生明白什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺(jué)，書上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時(shí)候真為難到科學(xué)教師！《杠桿的科學(xué)》【教學(xué)內(nèi)容分析】《杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。書中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀，很清晰。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過(guò)觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認(rèn)識(shí)了杠桿，通過(guò)辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。（2）師生歸納：杠桿三要素（用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)），并找一找在圖中的位置。三、研究杠桿的秘密（24′）認(rèn)識(shí)杠桿尺：出示杠桿尺,問(wèn):它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)？觀察一下，它還有什么特點(diǎn)。思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？觀察描述。通過(guò)杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的，但孩子很少對(duì)其中進(jìn)行過(guò)理性分析?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、趣味引入 游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、隔著講臺(tái)的文具袋；長(zhǎng)夾子、小撬棍、開瓶器。 匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流） 思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？ 教師小結(jié)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒） 【教學(xué)過(guò)程】 ：一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。為什么難？一難在材料，二難在操作。《定滑輪和動(dòng)滑輪》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。）引出定滑輪概念：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。三、研究會(huì)移動(dòng)的輪子――動(dòng)滑輪出示塔吊圖片，指出其中的滑輪，提問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義：可以隨重物移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？【教學(xué)反思】學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定還是存在著一定的難度。其實(shí)對(duì)于定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和能省一半的力，我覺(jué)得在小學(xué)階段不用講解，而且動(dòng)滑輪只要知道省力就可以了，至于為什么省一半力，這些都是初中才學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)階段不用太多講。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)小組合作的意識(shí)，加強(qiáng)探究氛圍。）讓學(xué)生觀察書本上的起重機(jī)結(jié)構(gòu)圖：先觀察起重機(jī)上的滑輪，理解滑輪組的構(gòu)造。（2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察記錄，尋找其中的規(guī)律。尤其在做游戲時(shí)，學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn)，他們就像是在看一場(chǎng)非常令人充滿激情的奧運(yùn)會(huì)體育比賽。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。二、學(xué)習(xí)新課 實(shí)驗(yàn)一：（1）提供實(shí)驗(yàn)材料。同學(xué)們，你們真了不起!能自己想方法動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了斜面有省力的作用?！窘虒W(xué)反思】學(xué)生設(shè)計(jì)完，教師再適時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo)。使學(xué)生產(chǎn)生誤解：好像實(shí)驗(yàn)有什么不對(duì)的地方似得。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，眾老師的點(diǎn)評(píng)，真的是讓我受益非淺啊！感覺(jué)每次都能學(xué)到很多，無(wú)論是好的教學(xué)方法，還是管理學(xué)生方法，或者是平時(shí)的準(zhǔn)備工作等一些小細(xì)節(jié)。小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，找出關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)。思維練習(xí)一：畫幾個(gè)相鄰的圓，表示齒輪咬合傳動(dòng)，問(wèn)各個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)向。)指名學(xué)