【正文】 偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。請學生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補充。介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。 制定計劃與設計實驗：你需要哪些實驗器材？如何通過實驗驗證你的猜想？216。 學生活動讓學生用光的折射規(guī)律作圖：1．光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時,傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。在教學過程中要注意以下四點：1．本節(jié)實驗較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學生學習興趣。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光?！　?．運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學生會有一定困難。l 了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。l 通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎?！窘叹邷蕚洹拷處煟憾嗝襟w課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調動學生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。色光的混合啟發(fā)學生思考彩色光帶再經過三棱鏡后，又將怎樣？教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。認識紅、綠、藍被稱為三基色。學生分析總結出紅、黃 藍為三原色。第六節(jié) 看不見的光【教學目標】 知識與技能目標l 初步了解太陽光譜和看不見的光.l 初步認識紅外線及其作用.l 初步認識紫外線及其作用. 過程和方法目標l 通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用.l 通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法. 情感、態(tài)度和價值觀目標l 初步認識科學技術對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響.l 初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識.【教學重點】..【教學難點】..【教學方法】閱讀法、查找資料法、問答法.【教學用具】有關紅外線、紫外線的掛圖、光碟.【教學過程】一、復習提問，引入新課［師］白色光是單色光還是復色光？［生］白光是復色光.［師］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？［生］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、 靛、紫.［師］棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、就是光譜（spectrum).此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線.二、新課教學紅外線讓學生閱讀課文，然后回答以下問題：［師］紅外線有哪些特性？［生］紅外線的主要特性是它的熱效應，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線.［師］紅外線有哪些應用？［生］物體在溫度升高時，局部皮膚的溫度異常，有助于對疾病做出判斷.［生］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀.［生］，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機的遙控.［生］、估計農作物的長勢和收成等.［生］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、“遠紅外烤箱”.教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、：紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012 Hz~51014 . 物體的溫度越高，也在吸收紅外線.紅外線的主要特性是熱作用強，家庭用紅外線箱烤食品，.由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，尋找水源，監(jiān)視森林水災，估測大面積農作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用.［補充后教師板書］一、紅外線①紅外線的熱作用很強.②紅外線穿透云霧的能力很強.①利用紅外線加熱物體.②紅外線遙感.③紅外線遙控.紫外線讓同學閱讀課文，然后回答問題：［師］在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultraviolet ray).那么紫外線有何特性呢？［生］紫外線的化學作用強.［生］紫外線具有熒光效應.［生］紫外線能殺菌.［師］紫外線有哪些應用呢？［生］紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，.［生］紫外線有熒光作用，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施.［生］紫外線能殺死多種細菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒.［生］紫外線很容易使照相底片感光.學生回答后教師給予充分的肯定后講解.1014 Hz~51016 Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見.，紫外線是看不見的“不可見光”.紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光.，承擔起環(huán)保的責任和義務.［教師講解完后板書］二、紫外線①紫外線的化學作用很強.②紫外線的生理作用很強.③紫外線具有熒光作用.①醫(yī)用消毒.②防偽措施.③生理作用.三、知識小結通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：..四、布置作業(yè).①②③..【板書設計】特性①紅外線的熱效應強.②紅外線的穿透云霧的能力很強.應用①利用紅外線加熱物體.②利用紅外線實現(xiàn)遙感、遙控.特性①紫外線的化學作用.②紫外線的生理作用.③紫外線的熒光效應.應用①紫外線可使照相底片感光.②紫外線的生理作用.③醫(yī)用消毒、防偽.第三章 透鏡及其應用第一節(jié) 透鏡【教學目標】1． 知識與技能l 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距.l 了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用2． 過程與方法l 通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養(yǎng)學生通過觀察時抓住事物本質特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力.l 通過實驗培養(yǎng)學生研究、探索新問題的能力.3． 情感態(tài)度和價值觀l 通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育.l 通過教師、學生的雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧.【教學重點】通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用. 【教學難點】指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論. 【教學方法】觀察法、討論法、實驗法. 【教學用具】透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒. 【課時安排】 1課時 【教學過程】一、創(chuàng)設情境，提出問題，引入新課 同學們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些同學的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；假日外出旅游，用照相機可以把美麗的自然風光留為永恒的記憶；上課時，老師可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影打在幕布上，方便了課堂教學；醫(yī)院化驗室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察，接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，我們就來研究透鏡，同學們想了解有關透鏡的哪些問題？ ［生］什么叫透鏡？ ［生］近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片一樣嗎？若不一樣，它們由什么透鏡組成？ ［生］透鏡對光有什么作用？ ［師］看來同學們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得. 二、進行新課教學 ［探究］什么叫凸透鏡（convexlens). ［師］通過大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡. ？什么叫凹透鏡？ 中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexcm和5教師及時引導，給于鼓勵。（3）比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距，像___物體（填大于、小于）。（2）看一看拿起你做的照相機，對著明亮的室外，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示給同學們。二　導學“投影儀”1. 自學課本P64　投影儀　一、二、三段（1） －4對照實物，投影儀的鏡是一個____鏡。教師給予點撥指導。　　學生對實像、虛像特征進行總結，教師給予指導、評價。第三節(jié) 探究凸透鏡成像的規(guī)律【教材分析】本節(jié)內容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內容?；钪械耐哥R的成像原理。 【教法分析】本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯(lián)，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。l 能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。l 樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。難點：①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。二、 新課導學216。 猜想：繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設。照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系?！窘虒W過程】一、 引入新課根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課?！局攸c難點】重點：①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。l 學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。【教學目標】l 理解凸透鏡成像規(guī)律。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。五．課后練習　　課本P65動手動腦學物理4　　新課程學習目標與檢測P9192 課標導練10分層作業(yè)：有興趣的同學試著完成《新課程學習目標與檢測》P93自主研學和合作探究部分。（學生完成表格）四.當堂訓練：　　課本P65動手動腦學物理2　　新課程學習目標與檢測P9192 課標導練112　　教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，反饋信息。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學生分析平面鏡的作用。對于做不好的組教師給于指導。教師給予適當?shù)狞c撥及指導。自學指導：（1）－1，你看到照相機的鏡頭是一個_______鏡，來自物體的光經過這個鏡后會在膠卷上形成一個_________的像。第二節(jié) 生活中的透鏡【教學目標】 : l 了解透鏡在日常生活中的應用. .l 經歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理.l 能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征. .l 通過模擬照相機的制作和使用,獲得成功的愉悅.l 具有對科學的求知欲,. 樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.l 初步建立將科學技術應用于實際的意識.【教學重點】 經歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理.【教學難點】 能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征.【教　　具】照相機,投影儀,投影片.【學　　具】兩個直徑大小相近,長約15cm的圓紙筒,凸透鏡一個,半透明紙一張,玻璃板一塊,水.【教學過程】一、引入新課: 在上節(jié)課中,我們學習了透鏡,知道了透鏡會折射光,在日常生活中,我們經常用到透鏡,這課我們來共同認識一下生活中的透鏡.板書: ＆ 生活中的透鏡二,展示目標:(投影)三,課堂導學：一　導學“照相機”,、動人的場境，使人們從照片中感受到美的享受和啟迪。lens）.（板書） ［師］凸透鏡和凹透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，看看它們是什么透鏡（lens)? ［生］遠視鏡的鏡片是凸透鏡. ［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡. ［師］學生們判斷的很對，看投影，看看它們中哪些是凸透鏡；哪些是凹透鏡? 再看（—2所示），這是研究透鏡時常用的兩個科學術語，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心. ［想想做做］ ［師］同學們現(xiàn)在從透鏡盒中拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，觀察有什么變化？ ［生］有亮點. ［師］亮點是怎么形成的？ ［生］“亮點”亮說明它的光進入我們眼睛中的多. ［生］太陽光通過凸透鏡都聚到亮點上. ［師］他們分析的特別好，咱們?yōu)樗麄児恼?！現(xiàn)在，讓光斑變得最小，、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來，換另一個凸透鏡，重做上面的實驗，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說明了什么？ ［生］用凹透鏡無論如何移動，都得不到很小、很亮的光斑. ［生］亮點是光會聚的. ［生］凹透鏡不能使光會聚. ［生］凸透鏡能使太陽光會聚. ［生］凹透鏡不能使太陽光會聚. ［師］同學們回答得非常好，所以為了對這個問題作進一步的研究，我們來設計一個實驗. 做法一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，將怎么移動光屏都沒亮點. 做法二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準透鏡照射，適當調節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光相互靠攏，通過凹透鏡的光相互遠離. 做法三：用激光演示器將平行光射向凸透鏡和凹透鏡，觀察到經過凸透