小學生閱讀能力培養(yǎng)策略(文件)
【正文】 熱情。漸漸地，學生就養(yǎng)成了齊讀的習慣。默讀還有一個很好的效果就是學生在默讀后能提出一個個有質量的問題。對于一些復雜的長句子，教會學生使用縮句法來理解句意，即要求學生去掉枝葉，保留主干。六、注重評價，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力同一段話，同一篇課文不同的學生讀后會有不同的感受與不同的理解。這就需要老師做出合理的評價，即使學生的感受偏離了方向，老師也不能一棒打死，這樣會挫傷學生的自尊心，打擊學生學習的積極性。七、擴大閱讀量，提高閱讀能力。如：找一些適合年級段的，有趣味性的課外讀物供學生閱讀，或在班上發(fā)動學生捐書，讓學生把自己心愛的讀物，如童話故事、寓言等等捐出來，成立一個圖書角，供學生輪流閱讀，得到資源共享。從而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀量，最終達到提高閱讀能力的目的。如：經常開展朗讀比賽或講故事比賽，讓學生輪流來，使每個學生都有表現(xiàn)的機會。為了有效地提高學生的理解和運用語言文字的能力，為他們進一步學習語文打下扎實的基礎，必須確保每個學生都有一定的閱讀量，即利用一些課外時間閱讀一些課外讀物，以課內學習帶動課外閱讀，兩個輪子一起轉，用課外閱讀進一步輔助課堂教學內容。這樣，既可以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，又有利于調動學生的學習積極性，活躍他們的思維，激發(fā)學生的閱讀興趣。因為學生的自尊心都比較強，誰都希望自己的理解，自己的感受是正確的，誰都希望得到老師的表揚。指導學生如何去抓住文中的關鍵點，進行有效閱讀。小學生讀書往往是小和尚念經，有口無心，做為老師，不僅要培養(yǎng)學生的讀書興趣，更重要的是要指導學生學會讀書，對學生提出嚴格的要求，即口到、眼到、心到，使學生掌握讀書的方法，根據(jù)不同體裁的文章，根據(jù)不同的學段，不同的要求，采用不同的方法去讀，要求學生初步掌握精讀、略讀和瀏覽三種讀法。默讀也是朗讀的一種形式，使閱讀不可缺少的一種手段。久而久之，那些后進生的朗讀能力就自然而然地得到提高，對朗讀產生了興趣，閱讀能力也相應得到了提高。也使學生體驗到朗讀的樂趣，從而調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。分角色朗讀。 教師范讀。因此，小學語文教師要從低段入手，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣 ，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。因為漫無目標，所以可行可止。鼓勵發(fā)揮想象力。這里還要強調的一點是：學生閱讀包括兩個方面，即課內與課外，這兩個方面各有要注意的
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