【正文】 味性活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。如《尋找快樂(lè)》，讓學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)和生活中，有哪些事讓你感到快樂(lè)？把它寫(xiě)在快樂(lè)清單上并和小組的同學(xué)一起分享的活動(dòng)，接著讓學(xué)生展開(kāi)討論：我們?cè)谀睦锟梢哉业娇鞓?lè)，以及遇上不快樂(lè)的事情，怎樣保持快樂(lè)的心情。心理健康課對(duì)于教師來(lái)講是傾聽(tīng)、是引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來(lái)講是傾訴、是交流。小品表演是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式，特別是心理健康導(dǎo)向課中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事更適合學(xué)生表演，而每一個(gè)小故事中都包含著一個(gè)深刻的哲理。我們還探索出心育課堂教學(xué)的原則：（1）師生平等原則；（2）以學(xué)生為主體地位原則；（3）尊重學(xué)生個(gè)性差異原則；（4）注重情感體驗(yàn)原則；（5）自由開(kāi)放原則。使課堂充滿感受和體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程流動(dòng)著情感和充滿活力。促使我校學(xué)生在積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗方面有明顯的發(fā)展。又如：語(yǔ)文課《兩只鳥(niǎo)蛋》，老師問(wèn)：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)歌朗讀給同學(xué)聽(tīng)？如果你認(rèn)為這位同學(xué)的朗讀好的，或者有進(jìn)步的，就用你們的掌聲為他加油，好嗎？這樣把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由選擇喜愛(ài)的部分反復(fù)閱讀，使學(xué)生不受束縛，主動(dòng)地去體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美，悟出詩(shī)歌意境美。這是一個(gè)難度頗大的問(wèn)題。（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他；事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)?！澳樇t”說(shuō)明他生氣。郭老師上音樂(lè)課《渴望春天》問(wèn)：如果讓你來(lái)表現(xiàn)春天，你會(huì)采用哪些藝術(shù)表現(xiàn)形式？學(xué)生踴躍回答,活躍課堂氣氛。(3)靈活運(yùn)用體現(xiàn)尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。以下是一些老師的實(shí)踐心得。學(xué)生通過(guò)多種感官感受認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作由自己得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣，學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，在小組競(jìng)賽中，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接納、理解的關(guān)系是輔導(dǎo)過(guò)程的動(dòng)力和基礎(chǔ)。在情、理、意行的整合輔導(dǎo)中轉(zhuǎn)化學(xué)生行為。他凡事都要?jiǎng)e人遷就自己，當(dāng)他感到自己的需要沒(méi)有滿足或感覺(jué)被忽略的時(shí)候，就會(huì)做一些惡作劇來(lái)引起別人的注意，稍有不順心的時(shí)候，就遷怒于人。他的父母對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)，而且多少有點(diǎn)“棍棒之下出孝子”的思想，上小學(xué)以后,教育方法上雖有所改變，由于心理輔導(dǎo)工作沒(méi)有及時(shí)跟上，這也是造成容易沖動(dòng)，逆反心強(qiáng)的原因。趙老師知道此時(shí)他的情緒較為激動(dòng)、亢奮，什么道理他也聽(tīng)不進(jìn)去。以后的日子，劉逸飛心境在變，欺負(fù)同學(xué)的毛病在改。還發(fā)動(dòng)班上其他同學(xué)肯定表?yè)P(yáng)他。它能夠產(chǎn)生感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、言語(yǔ)、情感、意志、興趣共鳴等心理現(xiàn)象。這些故事使我們能夠解釋我們是什么，以及我們被引向何方”。反思過(guò)去，我們?cè)谛袆?dòng)中研究，有辛苦，有喜悅；審視現(xiàn)在，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)，有失敗的教訓(xùn)，有進(jìn)一步提升的空間；展望未來(lái)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。寫(xiě)作輔導(dǎo)：是通過(guò)寫(xiě)日記、周記的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)班主任在評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向作用，有助于學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助他們正確的自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)自信自強(qiáng)，奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。敘事輔導(dǎo)：生活中充滿了故事，人的每一經(jīng)歷就是一個(gè)故事，人生就是故事發(fā)展的過(guò)程。（4）輔導(dǎo)方法的探索和實(shí)踐我們的老師還靈活結(jié)合自己的學(xué)科和能力優(yōu)勢(shì)，探索和實(shí)踐各種輔導(dǎo)方法。當(dāng)然也經(jīng)常出現(xiàn)“倒春寒”的日子，因此，趙老師進(jìn)一步與他制訂計(jì)劃、約法三章。事后，趙老師讓他自己評(píng)論這件事情，幫助他認(rèn)識(shí)：每個(gè)人都是社會(huì)的一員，自始至終生活在群體中，所以必須學(xué)會(huì)與人相處，大家和睦相處。接著，扎趙老師針對(duì)劉逸飛比同齡人成熟的特點(diǎn)，采取“說(shuō)理教育法”提高他的認(rèn)知水平，并用“抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心振動(dòng)”法幫助他。他媽媽經(jīng)常拿那個(gè)孩子與他比較，使他覺(jué)得表現(xiàn)好的同學(xué)對(duì)自己是—種威脅，因而觸發(fā)嫉妒心理，甚至在課堂上悄悄將那個(gè)女孩子的小辮給剪了一截兒。趙老師分析了這個(gè)同學(xué)的心理狀況。當(dāng)當(dāng)事人沒(méi)有感受到輔導(dǎo)老師的真誠(chéng)尊重和信任時(shí)，老師縱然有再多的技能技巧，也難有奏效。雖然不能輕易確定為品德問(wèn)題，但也需要及時(shí)輔導(dǎo)。( 4)教學(xué)過(guò)程遵循的原則主要有：（1）適度滲透原則；（2）針對(duì)性原則；學(xué)生提高了對(duì)陶瓷的鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。學(xué)生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、自學(xué)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)等方式的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)?！冻龜?shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》應(yīng)用題教學(xué)例題以花、草為例子，老師在教學(xué)中讓學(xué)生懂得花草能使人心曠神怡，美化環(huán)境，我們要愛(ài)護(hù)一草一本，愛(ài)護(hù)大自然。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）?dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？教師又引導(dǎo)學(xué)生分析“克萊諦”的心理。在這方面我們還處于探索之中。(2)充分挖掘教材中的心理教育資源進(jìn)行心育。老師引導(dǎo)說(shuō)：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，我校不少各學(xué)科的老師都能有意識(shí)地注重教學(xué)過(guò)程良好心理氛圍的建設(shè)。我們追求的理想境界是，學(xué)科的教學(xué)既科學(xué)高質(zhì)量，其本身又體現(xiàn)真正以學(xué)生為本的人文關(guān)懷，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能技巧的同時(shí)，也是心理教育的過(guò)程。四年級(jí)《尊重他人》的教學(xué)中運(yùn)用了這種方法。在感知、體驗(yàn)、明理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià),從而調(diào)整自我，尋求新知，使問(wèn)題得到步步的解決。從而培養(yǎng)積極、快樂(lè)人生。（ 2）討論、明理輔導(dǎo)法。也初步掌握了小學(xué)階段學(xué)生可能出現(xiàn)什么的心理問(wèn)題，如何透過(guò)學(xué)生的行為分析他們的心理，針對(duì)小學(xué)生的心理、行為障礙進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方法技巧。劉老師后悔極了，她想如果當(dāng)時(shí)自己能冷靜下來(lái)，信任該學(xué)生，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，相信會(huì)有更好的效果。具體匯報(bào)如下：形成了高素質(zhì)的心育師資隊(duì)伍在研究過(guò)程中，通過(guò)專家專題講座，各課題組的集中學(xué)習(xí)和討論，以及教師個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，教師的教育觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。與孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)我也積極支持孩子工作，現(xiàn)在我和孩子的關(guān)系更融洽了，謝謝老師。謝謝老師，我會(huì)努力，做個(gè)好家長(zhǎng)”石碩家長(zhǎng)說(shuō)：“參加了的家長(zhǎng)會(huì)，我懂得了要尊重孩子，不過(guò)多干涉孩子的生活，多抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子聊天，耐心聽(tīng)他的傾訴。劉老師認(rèn)為造成這個(gè)結(jié)果很大程度與家庭教育有關(guān)，她首先耐心地作好家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)，讓他們充分地認(rèn)識(shí)到：孩子也有自尊，當(dāng)他處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)段期時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要耐心地對(duì)待孩子在學(xué)習(xí)、生活中的各種錯(cuò)誤，如果只是一味地斥責(zé)和打罵，那么孩子就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反傾向，甚至小小年紀(jì)就會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的心理。經(jīng)過(guò)接觸，陳老師終于打開(kāi)了這個(gè)“謎”，原來(lái)逆反心理在作怪。另外，課題組成員在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也非常重視對(duì)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。同時(shí)我們還注意家校的溝通。要向孩子介紹學(xué)校的簡(jiǎn)史、現(xiàn)狀、紀(jì)律、課程安排，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，很多孩子遇到問(wèn)題時(shí)首先會(huì)向父母求解，希望從父母那里獲得幫助。進(jìn)行了“迎接青春期——你準(zhǔn)備好了嗎？”專題教育，上了青春