【正文】 1. 讀識焊接工藝卡； 2. 焊接設備的外部接線、焊機的調節(jié)與維護； 3. 焊接參數(shù)的選擇及設置； 4. 各種常用焊接方法的操作技術 ； 6. 預防、減小和消除焊接應力與變形； ； 焊操作能力 作能力； 焊操作能力 作能力 能力 焊操作 作； 焊操作 作 按圖紙進行切割操作；按照圖紙及焊接工藝卡的要求進行焊接操作。 焊接專業(yè)的課程體系結構是以兩條線相互穿插來安排課程，一條線是以畢業(yè)證書發(fā)放要求來組織實施教學，一條線是以職業(yè)資格證書的要求來組織教學，這兩條線是相互作用、相互依賴的，在各門課程知識、能力、素質的要求上同時也體現(xiàn)了職業(yè)資格證書的要求，只有二者的有機結 合，才能為學生與企業(yè)的零距離就業(yè)提供可能。 專業(yè)加大實踐環(huán)節(jié)的比重，在實踐教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)素質教育，以強調動手能力的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新和團隊協(xié)作意識，貫穿勞動紀律和勞動安全的教育。 預期目標：建成與專業(yè)對應的職業(yè)資格和特種設備制造行業(yè)標準深度融合的10 門課程標準。 建設措施：以雙責任人為主組建課程開發(fā)團隊，成員包括企業(yè)技術骨干、能工巧匠、專業(yè)帶頭人、任課教師、網(wǎng)絡開發(fā)人員。 建設措施：教材建設以雙負責人為主組建教材建設團隊，包括企業(yè)能工巧匠、技術骨干、出版社編輯、任課教師、專業(yè)帶頭人，按照課程性質不同聘請常州人力資源及社會保障局職業(yè)技能鑒定中心專家、常州市技術質量監(jiān)督局特種設備處專家、成本核算、企業(yè)管理、質量管理方面的專家加入教材建設團隊。 建設措施： 1） 開發(fā) 焊接 工藝 設計及校驗專家 系統(tǒng) 焊接 工藝 設計及校驗專家 系統(tǒng) 就是按照工藝規(guī)則進行處理，推理出 工藝設計的理想結果。焊接工藝推理機制是根據(jù)焊接知識庫的相關知識推理出合理的焊接工藝。在專業(yè)核心課程豐富教學資源的基礎上，加強數(shù)字化教學資源建設，結合焊接技術及自動化專業(yè)教學特點，將典型產品的生產過程、 工作流程 、先進焊接方法生產流程 等信息 制作成視頻素材，融入到教學過程中；充分利用信息技術，選擇企業(yè)中具有特點的產品、焊接工藝及先進的焊接方法應用過程 等信息 再現(xiàn) 于 課堂， 建設過程中注重可 行性和實用性，構建數(shù)字化教學資源 開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。 通過 教學資源 的建設和應用，在教學實際中 利用 網(wǎng)絡高效地使用共享資源， 增加企 業(yè)兼職教師參與教學過程的 機會，調動教師主動下企業(yè)的熱情，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。 建設措施：確立教學研究課題，以焊接專業(yè)為基礎，針對現(xiàn)有職高對口單招和中技 學生進行中高職銜接模式的研究，根據(jù)中高職學校各自教學特點，深入調研，對中、高職銜接過程中出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)的分析。 培養(yǎng)目標和規(guī)格的銜接。 課程體系銜接：根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)構建課程體系，課程設置由淺入深，中技課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業(yè)概念；職高的課程具有專業(yè)針對性強，理論課以基礎課程為主的特點；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。 職業(yè)資格證書銜接：分段 完成職業(yè)技能培訓，中職階段進行初級培訓，獲得初級職業(yè)資格證書，高職階段進行中級、高級培訓，獲得中高級職業(yè)資格證書。 與江蘇科技大學合作，共同開展焊接技術及自動化專業(yè)“專升本”繼續(xù)教育，加強學生終身學習能力培養(yǎng)。 建設措施：根據(jù)專業(yè)“三輪崗、三進階”人才培養(yǎng)模式，在校外的 實踐 教學分為三個輪次，每一輪對應每一層次，從焊接崗位基本能力培訓逐步向綜合技術應用能力的培訓；校內實踐教學 包括基本技能訓練（包括力學性能試驗、 CAD 實訓、熱處理實訓、鉗工操作等）、專業(yè)技能訓練（焊條電弧焊、氣體保 護焊和埋弧自動焊操作）、綜合能力訓練（焊接工藝評定、工藝規(guī)程和焊縫質量檢驗）和拓展能力訓練（先進焊接方法應用）四個層次。 在實踐教學環(huán)節(jié)中，采用 項目化教學， 通過 學、做一體化，理論與實際相結合，進一步加深對理論知識的理解，提高動手能力 與分析問題的能力； 在實踐環(huán)節(jié)教學中 加強對學生的指導和引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和獨立解決問題的能力。 公司提供生產實訓場地、生產性實訓設備和教學場所， 聘請企業(yè)技術專家完成生產性實習 、 頂崗實習的教學任務，專業(yè)專任教師在企業(yè)組織生產性實習 、 頂崗實習的教學 ， 將專業(yè)教學與企業(yè)生產緊密結合 。 建設 特種設備 焊工考試 中心 建設負責人： 陳保國 （常州工程職業(yè)技術學院 機械工 程技術系 ） 毛小虎（江蘇省特種設備安全監(jiān)督檢驗研究院常州分院副院長 、總工程師 ） 建設目標：與江蘇省特種設備安全監(jiān)督檢驗研究院常州分院合作共建特種設備焊工作業(yè)人員培訓及考核 中心 。 合作建設焊接技術服務中心 建設負責人： 史維琴、姜澤東、吳葉軍 （常州工程職業(yè)技術學院 機械工程技術系 ） 徐國強（常州博朗低溫容器質量保證工程師） 羊文新（常州鍋爐有限公司 焊工考試中心主任、高級工程師 ） 建設目標：依托省級焊接實訓基地，加強與企業(yè)合作，建設焊接技術中心，共同進行在新材料、新工藝、新方法等領域的技術研究，為企業(yè)解決技術難題，并結合專業(yè)教學內容，確定具體研究方向，將科學研究與專業(yè)教學有機結合，促進校企聯(lián)合教 學。 表 9 系統(tǒng)建設校內外實訓條件 建設方案 建設任務 建設內容 臺套數(shù) 學院責任人 企業(yè)責任人 完成 時間 廠中校 張家港化工機械有限公司合作建設廠中校 1 家 陳保國 王勝 2020 年 焊接技術 服務中心 Fastcam Super 10KC 高速攝像設備 1 套 姜澤東 徐惠忠 2020 年 Xl30W/TMR 掃描電鏡 /能譜儀 1 套 姜澤東 徐惠忠 2020 年 SX45STE 連續(xù)變倍體視顯微鏡 (040 倍 ) 1 套 姜澤東 徐惠忠 2020 年 19411 顯微硬度計 1 套 姜澤東 徐惠忠 2020 年 林肯 precision tig275 1 套 姜澤東 徐惠忠 2020 年 林肯 POWERPLUS II 500 1 套 姜澤東 徐惠忠 2020 年 等離子弧焊機 NERTAMTIC450 1 套 姜澤東 徐惠忠 2020 年 特種設備焊工培訓及考試中心 一體化教室 1 套 吳葉軍 羊文新 2020 年 焊接試樣庫 15 套 吳葉軍 羊文新 2020 年 焊接材料庫 1 套 馬國新 羊文新 2020 年 資料室 1 套 吳葉軍 羊文新 2020 年 焊工檔案室 1 套 王學明 羊文新 2020 年 質量保證體系 、 程序文件 1 套 史維琴 羊文新 2020 年 焊接工藝評定 、焊接工藝規(guī)程 1 套 史維琴 毛小虎 2020 年 環(huán)境布置、陳列室 1 套 史維琴 毛小虎 2020 年 表 10 系統(tǒng)建設校內外實訓條件 ，深化實踐育人資金預算 建設內容 資金預算及 來源 中央財政投入 企業(yè) 投入 學院自籌 合計 2020年度 2020年度 小計 2020年度 2020年度 小計 2020年度 2020年度 小計 實訓實習耗材補貼 實訓實習耗材補貼 5 5 10 5 5 10 20 實習意外傷害保險 實習意外傷害保險 5 5 10 10 實訓實習條件改善 廠中校建設 3 3 6 20 20 40 46 特種設備焊工考試中心 5 5 10 10 焊接技術服務中心 40 15 55 5 5 10 65 （ 五 ） 改革教學模式 ， 教 學做一體 深化項目化教學改革 建設負責人： 陳保國 （常州工程職業(yè)技術學院 機械工程技術系 ） 羊文新 （常州 鍋爐 有限公司 焊工考試中心主任、高級 工程師） 建設目標：專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程完成項目化整體設計和單元設計，并組織實施項目化教學形式。 項 目化教學的特點是，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為依據(jù)組織教學，在教學過程中， 所有工作任務都是在車間中完成 （教室與車間合一）；教師既要解難釋疑、又要指導學生完成工作任務、也要操作示范（教師與師傅合一）；每個任務采用“做中學、學中做”（理論與實踐合一）；每個學習項目與企業(yè)產品生產要求相一致（項目與產品合一）；以企業(yè)具體工作崗位的員工身份完成工作任務，并得到考核評價（學生與員工合一）。 完善專業(yè)群 校內 學生職業(yè)技能競賽制度 建設負責人： 史維琴 （常州工程職業(yè)技術學院 機械工程技術系 ） 張 忠 （ 江蘇省 職業(yè)技能鑒定專家 庫 專家 ） 建設目標： 形成焊接技術及自動化專業(yè)群學生 校內 職業(yè)技能競賽運行機制。確保達到學生職業(yè)技能競賽的培養(yǎng)、選拔、激勵、交流、宣傳和展示技能人才的功能。 建設舉措： （ 1）成立 校內 職業(yè)技能競賽組織管理 機構，建立健全保障制度 為了切實有效開展 校內 職業(yè)技能競賽，成立由學院教務部門、團委、專業(yè)教師和企業(yè)技術人員組成的競賽指導委員會，統(tǒng)籌管理焊接技術及自動化專業(yè)群的學生職業(yè)技能競賽活動，形成多個部門密切配合的技能競賽機制，按照“以賽促教、以賽促學、以賽促改”制定學生職業(yè)技能競賽規(guī)范、技能競賽管理辦法、以獎代酬的競賽獎勵辦法等一系列保障制度，充分發(fā)揮宣傳及輿論導向作用。課程的教學方法使用頭腦風暴法、項目導向法、任務驅動法、引導文法、虛擬企業(yè)法等多種教學方法，采用資訊→計劃→決策→實施→檢查→評價六步法組織教學。在項目 化教學中，采用“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步組織實施，在項目教學過程中，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果。 預期成效：進行激光焊接技術、等離子束焊接技術以及真空電子束焊接技術等先進 焊接方法在新材料、新工藝方面的研究，為企業(yè)解決技術難題；有選擇的將科研內容轉化為教學內容，實現(xiàn)產學研有機結合，提高學生科研能力，創(chuàng)新教學方式，提高教學質量。根據(jù)特種設備法規(guī)和標準以及企業(yè)焊工職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，根據(jù)工作項目，領用焊接材料、按照焊接工藝規(guī)程（焊接作業(yè)指導書）焊接試板，進行外觀檢查、無損檢測和彎曲試驗，檢驗焊工的操作水平，為學生實訓營造和企業(yè)焊接生產要求一致的工作環(huán)境和質量要求，學生能直接適應企業(yè)崗位的需要，同時也為常州地區(qū)特種設備制造企業(yè)培訓高技能的焊接人員，校企共建、共享，實現(xiàn)校企 合作共 贏。在教學實訓過程中，完全按照企業(yè)的生產工藝制定教學進程、按照企業(yè)的產品設計教學內容。 建設措施： “廠中校”就是在企業(yè)建設教室和學生宿舍等教學和生活設施，完善教學條件，共享企業(yè)先進設備資源，提高校外實訓實習基地的教學功能，確保頂崗實習、校外實訓實習的教學需要和學生的實訓實習質量。 專業(yè)實踐體系結構見圖 3 所示。 拓展 學生 繼續(xù)教育的途徑， “專升本” 學生的比例達到 30%。無論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，在培養(yǎng)模式上都應突出操作性、實踐性的職業(yè)教育特色。 課程內容銜接：與中技和職高學校合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實施路線，既要避免中、高職課程內容的重復，又要拓寬和加深課程內容，真正實現(xiàn)課程內容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。 課程和教學內容的銜接。 高職專業(yè)與中 職專業(yè)的銜接。推動教學改革，更新教學理念，發(fā)掘出更多的、科學有效的教學方法與途徑，使教學內容在不斷得到更新組合的同時，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性，使學生得到全面發(fā)展 。 4）建立焊接模擬實訓室 結合企業(yè)產品的結構特點和生產過程，校企合作共同建設 焊接模擬實訓室，能夠模擬焊條電弧焊焊接、鎢極氬弧焊焊接和熔化極氣體保護焊等焊接方法，包含了平焊、立焊、橫焊、仰焊以及管子全位置的焊接模擬，學生通過焊接模擬實訓來完成課程的實訓任務，可以更容易的掌握焊接技術在真實產品當中的應用情況，同時提高教學效率和教學質量。在推理焊接工藝過程中焊接解釋機制會對在工藝設計過程中焊接參數(shù)的選擇 做 出 判斷 。 聘請 江蘇省 焊接專業(yè)委員會專家、企業(yè)技術骨干、能工巧匠、核心課程建設負責人等專業(yè)技術人員， 將企業(yè)多年積累的焊接經(jīng)驗、最新的焊接標準、焊接領域專家的知識、焊接手冊中的相關知識進行合理有效的分類，存儲到數(shù)據(jù)庫中，形成焊接知識庫。 預期成效：正式出版項目化教學 3 本、自編特色教材