【正文】 我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。) 六、拓展訓練 學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。 滯留：停留不動。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 尷尬：處境困難，不好處理。 郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。 誠惶誠恐：惶恐不安。 無可置疑：沒有什么可被懷疑。 作者簡介： 斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。 學生討論、交流。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想?！? “一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。 透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。 3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 粗制爛造 鶴立雞群 正經危坐 誠皇誠恐 無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝 第二課時 一、復習舊課 聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。代表作有安娜卡列尼娜、(戰(zhàn)爭與和平、復活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。五十年代開始文學創(chuàng)作。 戰(zhàn)爭與和平 以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。 四、拓展訓練教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。 六、布置作業(yè) 1．研討與練習二。 教學重點、難點 1．理清結構，全面把握文章內容。搓捻(cuo1 nian) 繁衍(yan) 遷徙(xi)覓食(mi) 慚愧(kui) 譬如(pi)棲息(qi) 小憩(qi) 遨游(ao)花團錦簇(cu) 冥思遐想(xia) 2．解釋下列詞語。 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 期期艾艾：形容口吃。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。 三、閱讀課文，整體感知 明確：這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：再塑生命親近自然關于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。 明確： 第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。從此，海倫amp。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。 教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦?！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。凱勒開始大量認識具體事物。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。她站在臺階上等待。 四、學習課文 圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。并于1904年榮譽畢業(yè)。海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。一點不敢疏忽。 不可名狀：不能夠用語言形容。 繁衍：逐漸增多或增廣。 教學時數(shù)： 一課時。5．《再塑生命》教學目的 1．理清文章思路，整體把握全文結構。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。 安娜卡列尼娜 交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。了解他思想變化和人生追求 學生搜集有關資料，在班上交流。 滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( ) 帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( ) 二、根據(jù)拼音寫漢字。 五、小結 體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。 例如： 1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。 “……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。一根根迎風飄動，頗有長者風度”?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。 三、閱讀課文，整體感知 作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界? 學生互相討論、交流。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、 一個陌生女人的來信、象棋的故事等。 二、導人 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。 粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。 侏儒：身材異常矮小的人。 器宇：人的外表；風度。胡髭(zi) 長髯(r