【正文】 八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元集體備課稿備課時(shí)間：12 主備人：陳細(xì)蘭《藤野先生》教學(xué)目標(biāo)：①識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容和主題。②理清作者的思路和文章的線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想情感。③學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法。④感悟藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容和主題，理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次，圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟： 一、 引入新課 同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。明確本文出處、寫作背景。 二、 簡介作者留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀文章，去認(rèn)識(shí)那位令作者一直不能忘懷的藤野先生，去了解那件永遠(yuǎn)也揮之不去的往事。 三、 整體感知，理清全文結(jié)構(gòu)層次。 提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。 相識(shí)前—— 相識(shí)相處時(shí)—— 離別后 在東京（1——3段）——在仙臺(tái)（中間的段落）—— 在北京（最后三段） 明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的。 四、 分析講解直接寫藤野先生的文字： 1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。 明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。（1） 外貌描寫的句子 符合人物身份（2）動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn) （3）說話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸 （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 （1） 添改講義 提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖 藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個(gè)成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。 （3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。 （4）了解女人裹腳 板書：事情 思想品質(zhì) 添改講義——正直熱誠，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍 糾正解剖圖——對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心要求嚴(yán)格，循循善誘 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)—— 為人熱情誠懇真摯 了解女人裹腳—— 可貴的求實(shí)精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)骨學(xué)的興趣提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過渡 ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來自弱國的學(xué)生。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。 從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。 3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。 “他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！? “凄然”、“說了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑” 寄照片和寫信。 4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。 魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？ ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章 有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。 五、 小結(jié) 1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。 2．明確本文的敘事線索。 3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。 六、 作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。 提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。 七、 布置作業(yè)：