【正文】 1 26．小石潭記 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。 2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。 教學(xué)重難點 1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。 2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。 教學(xué)準(zhǔn)備 文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多 媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強直觀效果。設(shè)計思路 《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。 《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何 ?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融， 而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 唐代有一位著 名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢 =》，這位作家是誰 ?(柳宗元。 )今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。 2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。 3．體會作者的感情。 三、整體感知課文 1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。 2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。 l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( ) 2 A．篁竹 (huang2)清冽 (lie4)為坻 (di3) B．為嶼 (yu3)為堪 (kan1)怡然 (yi2) C 亻叔爾 (chu2)翕忽 (燈 )差互 (cha1) D．寂寥 (1iao2) 悄愴 (chuang4) 幽邃 (sui2) (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( ) A．全石以為底： (潭 )以整塊石頭做底。 B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。 c．怡然不動： (魚影 )呆呆的一動不動。 D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。 3．齊 讀課文。 四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo) (彩屏顯示以下問題。 ) 1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的 ?請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。 2．小石潭的全貌是怎樣的 ?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。 3．游魚和潭水有什么特點 ? 明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽 然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。 4．作者是怎樣描寫潭上景物的 ?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。 5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭 —— 潭中景物 —— 小潭源流 —— 潭中氣氛 五、布置作業(yè) 1．熟讀并背誦全文。 2．翻譯第二自然段。 第二課時 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被 遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。 2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo) 、 1．指名朗讀課文第一自然段。 2．引導(dǎo)討論下列問題： (1)第一自然段描寫了哪些景物 ?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞 ? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽 靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。 (2)本段寫景用了什么寫法 ? 明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。 發(fā)現(xiàn)小潭 3 篁竹 — 一水聲 —— 小潭 —— 青樹 —— 翠蔓 隔 —— 聞 —— 伐 —— 取 —— 見 (動詞準(zhǔn)確 ) 移步換景的寫法 3．全班齊讀第一自然段。 4．點一個小組讀第二自然段。 5．討論下列問題： (1)第二自然段寫了哪些景物，用的 是什么寫法 ? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。 (2)潭水有什么特點 ?作者是怎樣描寫的 ? (彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。 ) 明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可 是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。 (3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的 ?這段描寫滲透了作者怎樣的感情 ? 明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好 像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。 潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子 側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠(yuǎn)逝 動靜結(jié)合特寫鏡頭 6．全班齊讀第二自然段。 7．指名朗讀第三自然段。 8．討論以下問題： (1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫 ?運用了什么修辭手法 ? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形 容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明滅可見” ? 明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。 小潭源流溪身斗折蛇形 —— 明滅可見 岸勢 犬牙差互 —— 參差不齊 9．自由朗讀第三自然段。 4 10．教師范讀第四自然段。 11．討論以下問題： 第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛 ?反映了作者怎樣的心情 ? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。 12．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解 ? 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛：幽深冷寂 (孤凄悲涼心境的反映 )—— 寓情于景 13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。 三、總結(jié)全文 課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。 游記里各種描繪景 物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造 成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。 四、布置作業(yè) 背誦全文。附總板書： 小石潭記 見小石潭：隔、聞、伐、取、見???移步換景 潭中景物?????????????特寫鏡頭 潭水：清澄，側(cè)面描寫 游魚：動靜結(jié)合 小潭源流?????????? ???形象比喻 溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊 潭中氣氛：幽深冷寂????????寓情于景 記錄同游者??資料鏈接 1．柳宗元，字子厚 (773_819)，原籍河?xùn)| (今山西省芮城、運城一帶 )人，我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。 柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。 5 柳宗元著述之盛，名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點，給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了“生人之意”為歷史前進的動力，否定“天”和“圣人”創(chuàng)造歷史的觀點。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運動，反對六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說理透徹?！恫渡哒哒f》揭露社會矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳 河?xùn)|集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。 27．岳陽樓記 教學(xué)目標(biāo) 1．朗讀、背誦全文。 2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 3．理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。 4．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。 教學(xué)重難點 1．重點： (1)朗讀和背誦全文。 (2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。 2．難點： (1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 (2)理解作者所闡述的主要觀點。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。 2．將課文的知識整理成幻燈片。 設(shè)計思路 1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學(xué)生在思想上受到教育。 2．倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。 3．教學(xué)時間：三課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、名樓導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古 代的 三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。二、電腦示圖解題 岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱 6 兵臺。唐玄