【正文】 “長煙”“皓月”都是偏正詞組作主語，“長煙一空，皓月千里”是一個工整的對偶句。 譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時候，波瀾不起??” 4．沙鷗翔集， |錦鱗游泳。引之而往，故日拔。”再看以下推斷：異 (不同 )、無異 (同 )、得無異乎 (得同乎 )、不相同也。第一說似嫌煩瑣，而且“得無 ”是兩個詞，不是一個詞。正句部分又是并列復句。如：上 T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。 教學準備 1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。 27．岳陽樓記 教學目標 1．朗讀、背誦全文。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。 三、總結(jié)全文 課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。 4 10．教師范讀第四自然段。 7．指名朗讀第三自然段。這里雖然沒有正面寫水，可 是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。 5．討論下列問題： (1)第二自然段寫了哪些景物，用的 是什么寫法 ? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。二、學習討論，完成目標 、 1．指名朗讀課文第一自然段。 5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 3．齊 讀課文。 3．體會作者的感情。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內(nèi)涵。 《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。 1 26．小石潭記 教學目標 1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。 三、整體感知課文 1．聲屏顯示朗誦錄像。 四、引導討論，完成目標 (彩屏顯示以下問題。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭 —— 潭中景物 —— 小潭源流 —— 潭中氣氛 五、布置作業(yè) 1．熟讀并背誦全文。 2．引導討論下列問題： (1)第一自然段描寫了哪些景物 ?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞 ? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。 (2)潭水有什么特點 ?作者是怎樣描寫的 ? (彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。 8．討論以下問題： (1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫 ?運用了什么修辭手法 ? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。 11．討論以下問題： 第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛 ?反映了作者怎樣的心情 ? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。 5 柳宗元著述之盛，名動于時。 2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 2．將課文的知識整理成幻燈片。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。三、初步感知，自讀疏通文意。 2．讀懂文旬。 (2)“越明年”歷來有兩種解釋：一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義；《廣雅?釋估》也說“越；渡也”。異，不同?！安幌嗤病笔菢闼氐闹标?，“得無異乎 ?”是委婉的發(fā)問，具有精湛的修辭技巧。至圣人不然??” (《韓非子?解老篇》 )“至若”又等于“至如”“至于’，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風。 分析： (I)這是一個對偶句。 (3)“浮光躍金，靜影沉璧”，也是對偶句，各又隱含著一個比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉璧”，“躍”，不只是“閃動”，更有躍出水面的意思。分析： (1)假設(shè)復句。 譯文：“處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的百姓?！岸?，可以譯成“就”，后一個“而”用來表示遲，可以譯成“才”?！?(《戰(zhàn)國策?齊策》 )但是，語言是發(fā)展的，詞性也在發(fā)展，“與”產(chǎn)生介詞的用法是在西漢，《史記?淮陰侯列傳》：“足下與項王有故，何不反漢，與楚連和 ?”第二個“與”是介詞，《岳陽樓記》是宋人作品，把“與”解成介詞應(yīng)該是可取的。 第一部分 (1 自然段 )：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之 意。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。因己而悲。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 四、布置作業(yè) 1．完成課后“研討與練習”一、三題。 ) 2．第 4 自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。 2．有兩處譯得不正確： (1)“ 是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對。宋仁宗天圣 12 (1023— 1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 2．寫作背景。常自誦日：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。 教學準備 1．準備課文的朗讀錄音帶。 本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。 ) 滁 ( ) 壑 ( ) 琊 ( ) 潺 ( ) 釀 ( ) 僧 ( ) 輒 ( ) 霏 ( ) 暝 ( ) 洌 ( )蔌 ( ) 弈 ( ) 翳 ( ) 射 ( ) 觥 ( ) 僂 ( ) 朝 ( )而往 3．學生試讀課文。 太守自謂也。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。 二人合作，參考注解，疏通全文大意。皆，都是 。 有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。山水之樂：欣賞山水的樂趣。瞑，昏暗。 (3)第 3 自然段。肴，葷菜。竹，管樂器。這里指醉醺醺的樣子。 醒能述以文者：述，記述。 五、布置作業(yè) 熟讀全文。人人都可以縱情山水。 (3)寫山間之四時：從春到冬。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。前 4 句放在一起背，是由遠而近寫景 (一句除外 )；第 5 句至第 9 句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來；最后兩句放在 一起背。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說的這個道理。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。 (2)對一些較長的句子能恰當?shù)財嗑洹?)四、自讀課文，疏通文意 (投影 ) 注意以下詞語的解釋： 1．第 1 自然 段。 土膏微潤：土膏，肥沃的土地。 晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。 瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。 討論明確，歸納要點： 1．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。這是思想境界升 華的表現(xiàn)。六、自讀小結(jié) 1．本文是寫景的小品。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。萬歷進士，曾任空部郎中等職。 公安派成員主要生活在萬歷時期。 2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。質(zhì)疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風 光的歌詠以抒發(fā)情懷。他共寫《飲酒》詩 20 首，這里選的是其中的第五首。 ②君：指陶淵明。 在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。 ①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢 ? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。 (2)說說這首詩表達上的特色。 (2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。從封建社會直至今天，權(quán)力、地位、財富、榮譽，常常 是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。 (1)當堂背誦《飲酒》。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。 五、布置作業(yè)：背誦這兩首詩并默寫《飲酒》。俄頃：時間副詞，一會兒。 (1)秋風破屋 —— 慘 (2)群童抱茅 —— 悲 (3)長夜難眠 —— 哀 (4)廣廈庇寒 — 一愿 5．思想內(nèi)容。 第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢 ?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由 小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。 23 6．賞析。安：疑問代詞，怎么。此詩作于上元二年 (761)八月。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。 四、自讀《行 路難》 1．解題。 )(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。惟獨作者卻是個例外。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。 3．欣賞品味。 ②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎 ? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。是說作者雖然生活在人來 人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢 ?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。 ③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。此詩寫作時間大約是作者歸田的第 20 年 (417 年 )。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。 2．范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大歷以后書勿讀”的復古論調(diào)，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體” (《明史?李夢陽傳》 )。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務(wù)這種閑官， 沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但在 這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人 (自身 )的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。明清兩代這種體裁最為盛行。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。 而此地適與余近：適，正好。 呷浪之鱗：呷，吸而飲。泉，用泉煮。新開，剛打開 j 娟然如拭：娟然，美好的樣子。潤；滋潤，潤濕。作，起。 如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府 (治所在北京 )教授。 第二步，找出文中的比喻句，然后由教 師作總結(jié)、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。 2．體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用?！? 2．逐段背誦。 3．本文語言有很大的特色。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。 2．提問：本文寫景上有什么特色 ? 討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。二、主旨探究 1．表達全文主旨的一個字是什么 ? 明確：樂。文，文章。 已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。 弈者勝：弈，下棋。蔌，菜蔬。負者，背負著東西的人。 野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。寓之酒，寄托在飲酒上。臨，靠近。尤，尤其，特別。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是