小學(xué)數(shù)學(xué)論文-簡便計(jì)算(文件)
【正文】 因此在這個(gè)問題上，我認(rèn)為老師不能操之過急，一種算法要給學(xué)生完全講透，讓每一個(gè)學(xué)生都明白，并有針對(duì)性的選擇提問的問題和提問的對(duì)象，來檢驗(yàn)學(xué)生是否確實(shí)的掌握了。乘法分配律是乘法對(duì)于兩個(gè)數(shù)的和或差的分配律，而乘法結(jié)合律是幾個(gè)數(shù)連乘時(shí)，可以交換運(yùn)算順序，像上題三個(gè)連乘應(yīng)選用乘法交換律或乘法結(jié)合律，而不應(yīng)選用乘法分配律。 4425 4425 ＝（ 114）25 ＝（40＋4）25 ＝ 11（425） ＝4025＋425 ＝ 11100 ＝1000＋100 ＝ 1100 ＝1100 （2）：什么題要用簡便計(jì)算 例2 ：學(xué)生做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)如“ 11913＋77 25” 類題，許多學(xué)生開始抓耳撓腮，左思右想不得其果。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成和熟練，但缺點(diǎn)是容易形成定勢，即學(xué)什么就做什么，可以不動(dòng)腦筋地依葫蘆畫瓢。簡便計(jì)算是四則計(jì)算中的一部分，因此，簡便計(jì)算的教學(xué)中應(yīng)建立在真實(shí)的計(jì)算教學(xué)背景上，不能也不應(yīng)該脫離計(jì)算教學(xué)來談簡便計(jì)算。”這種錯(cuò)誤是由于學(xué)生不正確的簡便意識(shí)所造成的，他們認(rèn)為：簡便計(jì)算一定要用運(yùn)算定律，否則就不是簡便計(jì)算！ 解決對(duì)策： 簡便計(jì)算不管從能使運(yùn)算簡便上還是解題的趣味性上說都給很多學(xué)生帶來極大的方便和快樂，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的意識(shí)，那就是追求計(jì)算的簡便性。這種思想能使計(jì)算簡便，但必須建立在正確運(yùn)用運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，不能盲目地追求“湊整”，否則就會(huì)為“湊整”而“湊整”，造成知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)械性。通過簡便計(jì)算的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的簡潔美，還要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，切忌讓學(xué)生形成“簡便計(jì)算就是‘湊整39。要讓學(xué)生明白為什么會(huì)錯(cuò)掉，并能熟練地說出正確的做法。以上是我在實(shí)際教學(xué)中碰到的實(shí)際問題,當(dāng)然問題還有很多,在這里我就列舉了我們實(shí)際教學(xué)中常見的例子,不當(dāng)只處請(qǐng)老師和專家門批評(píng)指正.教育教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握、技能的形成，而且更要
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