普通高中新課程方案導讀(文件)
【正文】 化學與技術 化 學 必修模塊 選修模塊 認識化學科學 化學實驗基礎 常見無機物及其應用 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎 化學反應與能量 化學與可持續(xù)發(fā)展 化學與生活 多媒體技術應用 算法與程序設計 數(shù)據(jù)管理技術 網(wǎng)絡技術應用 人工智能初步 信息技術基礎 信息技術 必修模塊 選修模塊 信息獲取 信息加工與表達 信息資源管理 信息技術與社會 技術與設計 1 技術與設計 2 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術 家政與生活技術 汽車駕駛與保養(yǎng) 簡易機器人制作 建筑及其設計 服裝及其設計 電子控制技術 通用技術 必修模塊 選修模塊 技術及其性質(zhì) 設計過程 設計的交流 設計的評價 結(jié)構(gòu)與設計 流程與設計 系統(tǒng)與設計 控制與設計 音樂鑒賞 演 奏 音樂與舞蹈 歌 唱 創(chuàng) 作 音樂與戲劇表演 音 樂 從上述 6個模塊中任選 23個模塊，獲得 3個必修學分。 健康教育專題 選修系列 關于模塊課程組織的形式 科目下的模塊課程組織形式有三種： 第一，采取必修模塊 +選修系列的形式。 第三，采用若干選修系列或選修模塊構(gòu)成， 如音樂、美術、藝術、體育與健康等科目，見示例三的音樂。 音樂課程結(jié)構(gòu)圖 示例三 關于學生的課程學習 學生的課程學習有兩種形式：一種是基于遞進關系的、類似于“串聯(lián)”性質(zhì)的學習（見示例四的英語）；另一種類似于“并聯(lián)”，沒有嚴格的遞進關系（見示例二的歷史）。 ?選修課分兩個系列 ， 系列 1在必修模塊 15的基礎上順序開設 6個模塊 。 每一個學分等于一個學期內(nèi)每周一課時 （ 4045） 分鐘的課堂學習 ， 并達到規(guī)定的要求 。 進一步滿足學生個人生活的差異性，同時滿足學校發(fā)展的差異性。 ） （四）課程實施與評價 ? 合理而有序地安排課程 ? 建立選課指導制度 ? 建立以校為本的教學研究制度 ? 建立課程資源共享機制 ? 建立發(fā)展性評價制度 為便于合理而靈活地安排課程 ， 減少學生并學科目 ， 保證學生集中有效地學習 ， 學校將每學期分兩段安排課程 ， 每段 10周 ，其中 9周授課 ， 1周復習考試 。 學校要積極進行制度創(chuàng)新 ， 建立行之有效的校內(nèi)選課指導制度 ， 避免學生選課的盲目性 。建立成長記錄 187。 建立選課指導制度 選課指導原則 （ 1） 責任分攤原則 （ 2） 學生自主決定原則 （ 3） 學生的重大選擇必須經(jīng)由父母或者其他合法監(jiān)護人同意原則 指導教師構(gòu)成的三種模式 （ 1）學習咨詢員 （ 2）任課教師包班制 （ 3）學生選課指導中心 指導教師的職責和高年級學生的指導 利用測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的優(yōu) /弱勢和興趣點 幫助學生了解高校招生的各種規(guī)定 ， 從而為學生選課提出相應的建議 要經(jīng)常過問學生的學業(yè)進展情況 根據(jù)選課指南控制學生的課業(yè)負擔 要積極創(chuàng)造一個溫暖 、 真誠和開放的師生關系 必須無條件保護學生的有關隱私 校本教研制度：涵義 改變對“教師專業(yè)生活”的看法：還靈魂于教師；我思故我教，不是“你思讓我教” 改變對“教學研究”的看法：基于教學現(xiàn)場的真實問題 —— 我研究我的教學 改變對“制度”的看法：從“約束人”走向“解放人” —— 學校搭臺，教師唱戲 特征 是一種行動哲學，而不是一種具體行動；避免亂學行動經(jīng)驗（做法） 是一 “ 族 ” 做法，而不是一 “ 種 ” 做法；避免榜樣行為模式化 可以是有結(jié)構(gòu)的（如教研組），也可以是無結(jié)構(gòu)的（如同伴即時交流） 針對 “ 我只做教師，不想做研究者 ” 針對 “ 教師不研究具體的、真實的問題 ” 針對學校的一些做法，如 “ 只要課題，不管問題 ”“ 只要論文，不管過程 ”“ 只要成績，不要研究 ”“ 只要經(jīng)驗，不要體驗 ”等 發(fā)展性課程評價綱要 ? 框架 學習評價 187。 為加強集體主義教育 ， 發(fā)展學生的團隊精神和合作意識 ， 高中三年以行政班為單位進行學生管理 ， 開展教育活動 。 學校根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化以及自身條件開設的校本課程，供學生選擇。 畢業(yè)學分最低要求 必修課程 選修課程 Ⅰ 選修課程 Ⅱ
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