【正文】 立學(xué)好英語(yǔ)的信心。2．Underline all the important and difficult phrases and sentences in the text.[ 設(shè)計(jì)說(shuō)明 ]讓學(xué)生劃出自己認(rèn)為有用的和較難的詞、詞組和句子，目的是提高他們的自學(xué)能力，同時(shí)為下節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧； （2）使學(xué)生了形成探究學(xué)習(xí)的意識(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)：在教師的組織和啟發(fā)下，以學(xué)生使用的教材為探究的主要內(nèi)容，參照學(xué)生的生活實(shí)際和周?chē)h(huán)境，在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中將自己所學(xué)知識(shí)用來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。也就是說(shuō)，探究式課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一種教學(xué)活動(dòng)形式，要求師生積極參與，教師做好指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)好主人 1）、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行探究式教學(xué)。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決新問(wèn)題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。一是小組討論：通過(guò)幾個(gè)呈梯度設(shè)置的問(wèn)題，由點(diǎn)及面地把汽車(chē)等交通工具對(duì)環(huán)境的極大危害呈現(xiàn)出來(lái)。 三、教學(xué)啟示在英語(yǔ)教學(xué)中，首先，要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)模式。同時(shí)，在探究中要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)。課程改革其實(shí)質(zhì)是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改革，探究式教學(xué)不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入了國(guó)家課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求。為此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決新問(wèn)題的發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。在教學(xué)中，我們還應(yīng)時(shí)刻注意把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。 那么，如何真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？真正讓學(xué)生融入文章所設(shè)置的情境之中呢？我就Unit 12 Lesson 3 Living Abroad作一嘗試。如下圖所示：(一﹞ 獲取信息、解決問(wèn)題 課堂上，我先用一段有關(guān)留學(xué)生的生活內(nèi)容的錄像創(chuàng)設(shè)一種討論內(nèi)容的氛圍。同樣，在學(xué)生的回答中我們也得出了本來(lái)由教師總結(jié)出來(lái)的結(jié)論. 這正是課文中要講述的觀點(diǎn)，而學(xué)生能自主地得出結(jié)論，無(wú)須教師被動(dòng)地去傳授，去總結(jié)。教師也能在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)與情感的教育，并同時(shí)能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中總結(jié)出課文中所表述的內(nèi)容，達(dá)到新課標(biāo)的要求。 我把學(xué)生們分成進(jìn)行4個(gè)小組，每組選出一位journalist,讓他對(duì)全組同學(xué)進(jìn)行一次survey。 總之，探究式教學(xué)是一種師生互動(dòng)的活動(dòng)。的教學(xué)途徑。由此可見(jiàn), 以“探究性學(xué)習(xí)”為重要標(biāo)志的新一輪基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí),用以不斷滿(mǎn)足教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。但此時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)中，教師們往往為了完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)情況下，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 學(xué)生探究的過(guò)程是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般問(wèn)題可以在邊學(xué)邊探中自行解決，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間感知語(yǔ)言，要求學(xué)生簡(jiǎn)要表述探究中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。，注重探究方法的多樣性。由此學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，還掌握了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，也獲得了學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與探究的積極性和能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，從而讓大家達(dá)成共識(shí)。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課堂教學(xué)也因此更具活力與生機(jī)。探究式學(xué)習(xí)不一定就是先進(jìn)的、唯一的，實(shí)際上，不同的學(xué)習(xí)及教學(xué)方式各有所長(zhǎng)，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)，不可偏廢，我們應(yīng)提倡多樣化的教學(xué)方式。而每一步探究應(yīng)先讓學(xué)生嘗試，確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，探究要讓學(xué)生自己去完成。 總之，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，采用探究式學(xué)習(xí)方式大大減少了教師對(duì)課堂的控制,從而使教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者， 而學(xué)生則成為課堂真正的主人。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，興趣廣泛、想象力豐富的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、構(gòu)思、解決問(wèn)題，這也在一定的程度上體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)。在情境中探究師生間的互動(dòng)，有助于良好的師生關(guān)系的形成。在新課程理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，我們將探究式教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，從中獲益非淺。具體到我們自己，每天面對(duì)的是1518歲的孩子，他們活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)自我、思維活躍，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的求知欲。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引入課堂，采用“互動(dòng)”的課堂模式，提倡“開(kāi)放”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造性”地運(yùn)用語(yǔ)言。并給出一組相關(guān)的問(wèn)題來(lái)輔助他們的survey.通過(guò)一系列的問(wèn)題，把與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的工作與他們即將進(jìn)入的大學(xué)主修科目緊密地聯(lián)系起來(lái)。 小組討論是一種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生能很好地體現(xiàn)出他們的獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題的能力。然后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組（6人一組），互相交換自己對(duì)生活在國(guó)外的感受。因此，我大膽地設(shè)置了完全不同的課堂格局，采用一種雞尾酒會(huì)式的課桌擺放形式。在教學(xué)中若能在講述一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語(yǔ)句時(shí)提出種種疑問(wèn)，無(wú)疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提高思維的層次。探究性學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)并解決具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的能力。英語(yǔ)閱讀的探究式課堂教學(xué)的有效途徑之一就是在情景中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究 ，使學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行探究。目前，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)基本上屬于“外語(yǔ)教學(xué)”，而非我們平日所說(shuō)的“第二語(yǔ)言”的教學(xué)。教師在不同學(xué)段，要對(duì)學(xué)生探究的水平要提出不同的要求。其次，英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異，給探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供足夠的支持條件。由此，升華到一個(gè)高度：我們應(yīng)如何從小事入手，為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。我在執(zhí)教本課時(shí)，課前給學(xué)生們布置了探究性學(xué)習(xí)任務(wù)——查找盡可能多的有關(guān)交通與環(huán)境之間關(guān)系的資料。如在本課引入中，我提出“ What public transp