學(xué)習(xí)的基本理論 (2)(文件)
【正文】 的氣氛 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 23 第二節(jié) 刺激－反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 家庭和學(xué)校的風(fēng)氣，周圍人們的一般態(tài)度，以及環(huán)境中難以用言語形容的情調(diào)，對學(xué)生的生活可能比任何一個特殊事件、專門的教育方法或一些個別的遭遇有更重要的意義。） 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 25 第二節(jié) 刺激－反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 （ 2）行為糾正 行為糾正是操作條件反射理論運(yùn)用于教育的另一個領(lǐng)域。強(qiáng)化越及時越快，效果越好。 （二）對兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法 他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲存系統(tǒng)為基礎(chǔ)，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應(yīng)。 5~7歲的兒童主要依靠這種方式來接受和推斷知識。 （三）重視學(xué)習(xí)過程 布魯納認(rèn)為重要的不在于銘記多少事實(shí)，而在于獲取知識的過程。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 32 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 （五）強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性 （六）強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的重要性 學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，不宜過分重視獎勵、競爭之類的外在刺激。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 34 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 （ 1）學(xué)生要獲得：知識體系、發(fā)現(xiàn)的方法、自信心和內(nèi)部動機(jī)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度 （ 2）教師的任務(wù)：擬定假設(shè)的探索、組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用 （ 1）發(fā)揮智力潛力 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 35 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 （ 2）使外部獎勵向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移 （ 3）通過對外信息的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會以后發(fā)現(xiàn)問題的最優(yōu)方法和策略 （ 4）幫助信息的保持和探索 B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的條件： （ 1）學(xué)生方面 —— 要求學(xué)生有相當(dāng)知識與經(jīng)驗(yàn)的儲備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機(jī)和態(tài)度。 有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程。（動機(jī)與積極性） （四）有意義學(xué)習(xí)的類型 代表性學(xué)習(xí) 即學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義（即詞匯學(xué)習(xí)） 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 41 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 概念學(xué)習(xí) 既掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征，同時也意味著能區(qū)分概念的有關(guān)特征與無關(guān)特征，概念的肯定例證與否定例證。 提出 歸屬 和 順應(yīng) 概念 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 43 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 同化模式有： 下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）：新知識被吸收而獲得再吸收新材料的力量，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)被充實(shí)。普遍存在于概念學(xué)習(xí)中。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 49 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 （二）奧蘇貝爾理論的實(shí)踐意義 由于闡明了課堂情景中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、過程、原則、影響因素及策略，使其不但可以作為實(shí)用的科學(xué)的教學(xué)原理基礎(chǔ)和教學(xué)方法基礎(chǔ)，而且利于教師掌握運(yùn)用，有利于教材組織。 。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 50 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 區(qū)別了機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，尤其有利于克服我國學(xué)校教育中由于對理論理解錯誤而造成的混亂，比較適合我國國情。 圖示如下： A B C D 原有觀念 新觀念 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 48 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 三、兩種理論的實(shí)踐意義 （一）布魯納理論的意義 布魯納的理論推動了一場教學(xué)改革運(yùn)動（新理科運(yùn)動），這樣的教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)再教育心理學(xué)歷史上具有劃時代的意義，影響范圍大，持續(xù)時間長（近二十年），都是史無前例的。（如哺乳動物 → 大象） 圖示如下： 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 44 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)
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