直線與平面垂直的性質(zhì)(文件)
【正文】 設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)例，猜想定理，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐的道理。 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和方法，在教師的指導(dǎo)下，自主地完成直線與平面垂直性質(zhì)定理的探究和證明，體會(huì)在立體幾何中如何將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題的思想方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硭季S能力和協(xié)作交流、分析歸納等能力。必修 2》 第二章直線與平面垂直的第三課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容是直線與平面垂直判定的進(jìn)一步探究，它是判定線線平行的有效方法，同時(shí)它又為今后學(xué)習(xí)夾角、距離、面積、體積奠定了基礎(chǔ)。?田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳甘敬 a b一、教材分析 三、教法分析 二、目標(biāo)分析 四、學(xué)法分析 五、過程設(shè)計(jì) 六、評(píng)價(jià)分析 一、教材分析 教材的地位與作用： 教學(xué)的重點(diǎn)： 教學(xué)的難點(diǎn)： 直線與平面垂直的性質(zhì)定理及轉(zhuǎn)化思想的滲透。因此，本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教材相關(guān)內(nèi)容的提高和深化，起著承上啟下的作用。 （三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 通過以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 將現(xiàn)實(shí)問題抽象出學(xué)生熟悉的長方體模型，探究定理，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 學(xué)生分組， 8人一組，以長方體為載體，通過相互討論，大膽猜想、操作確認(rèn)，獲得新知識(shí)。 ?? ?? ba ,?? 過點(diǎn) A有兩條直線與平面 垂直 ? 這與“過一點(diǎn)有且只有一條直線垂 直于已知平面”矛盾。?,39。不異面，
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