語文家庭作業(yè)布置實效性探究(文件)
【正文】 ，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫一句話。 2\自主選擇完成時間 每周我們都要寫周記，每每在周末寫周記時我們的學(xué)生總會坐在書桌前絞盡腦汁，苦思冥想周記的內(nèi)容。 三、加強(qiáng)操作性 一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。 （ 1）繪畫。 （ 2）觀察。如學(xué)了《會說話的燈》，讓學(xué)生找一找家里 還有哪些燈，會說什么話；街上有哪些燈，會說什么話； 然后模仿寫一篇短文。如學(xué)完《桂林山水》、《長城》后，我讓學(xué)生收集有關(guān)圖片，張貼在教室四周的墻壁上，”并結(jié)合開展了“江山如此多嬌” 的主題班會，讓學(xué)生了解祖國壯麗的山河，抒發(fā)濃烈的愛國之情。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動手包粽子、做香囊，以表達(dá)對愛國志土屈原的崇敬和懷念之情。 ?？茖W(xué)課上，岑建華讓學(xué)生進(jìn)行綠豆種子發(fā)芽的實驗，我就指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)芽過程，再把它記錄下來?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要把語文作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。如學(xué)了《月光曲》之后，讓學(xué)生親耳聆聽一下貝多芬的《月光曲》；學(xué)了《十里長街送總理》后，推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》； 學(xué)了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)故事。在練習(xí)作文《我最喜歡的一種動物》前，我讓學(xué)生到花鳥市場或鄰居家等處靜靜地化 15— 20 分鐘觀察一種小動物，注意觀察： A、 樣子的特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅 “雪天垂釣圖”，體會孤舟獨(dú)釣的凄清景象。 傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式只注重于學(xué)生 的寫，比較單調(diào)、乏味，有的老師往往將一些背誦改為默寫，聽說的訓(xùn)練改成了寫作，大大的減弱了學(xué)生的興趣，學(xué)生只忙于應(yīng)付
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