朱自清的春教學反思（5篇）(文件)
【正文】 1948），字佩弦，原籍浙江紹興，出生于江蘇東海。（借助工具書）注意下列詞語在文章中的含義：⑴、欣欣然：歡歡喜喜的樣子。⑸、烘托：襯托，陪襯。 ，仿讀課文。（ 1）學生自選出朗誦水平較高的學生擔任評委。 （ 1）你了解或學過哪些劃分文章段落層次的方法？說出來和大家交流。） 課文 分組討論完成下列問題。嘹亮：聲音清脆響亮。 如：詩歌、文章：《江南春》（杜牧）：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 音樂：《春節(jié)序曲》、《春天在哪里》等 《春》嗎？你覺得文章的哪些方面值得我們認真學習？（引導學生鑒賞文學作品）二．研讀課文 品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術享受。 。 ①第 2 段， 寫山、水、日三種宏大的事物粗筆勾勒春回大地、生機勃勃，描繪這三種事物狀態(tài)所使用的詞語很獨特，山“朗潤”、水“漲”、太陽“臉紅”，請嘗試分析其獨特妙處。明確：草：“嫩嫩的”質地；“綠綠的”色澤；“滿”的旺盛長勢。ｂ .“濕潤的空氣”、“泥土的氣息”、“青草味”、“各種花的香”—— 嗅覺，寫春風的清新。 ａ .“像牛毛、像花針、像細絲” —— 連用比喻，表現(xiàn)春雨雨絲纖細、光亮、連綿。 ⑤．文章最后三段的三個比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點？還可以用哪些事物比喻春天？ 明確：表現(xiàn)了春天的新、美、健。三．學習總結 要求學生從 內容、結構、語言、情感等方面對學習內容加以總結，并進行交流，師生共同補充修正。） 二、情感教育 春，只是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它感情和生命。 ④．請選擇五個動詞來表述春草、春花、春風、春雨、春天的人與春天的和諧關系。 通過這種寫法，把較抽象的風寫得有聲有色充滿溫情。 風：調動多種感覺器官描寫春風的和暖和清新。②課文在這一部分中，工筆細描富有特征的春天的景物，為我們畫出了五福美景，你能給它們分別命一個貼切的標題嗎？ 明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。你認為作者是通過什么方式傳遞出對春天的渴望的？明確：“盼望”一詞非常普遍，但“盼望著”的正在進行時態(tài)和反復，將渴望之情表白無疑。請將你認為最精妙的詞句標出來。 《江畔獨步尋花》（杜甫）：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。欣欣然呼朋引伴）五．課外延伸 搜集有關表現(xiàn)春天的詩文、圖畫、音樂等作品。即：盼春繪（描）春贊（頌）春四．課堂練習 工整、準確、規(guī)范地練習書寫課后“字詞積累”中提供的詞語，并利用工具書、結合課文注釋理解其含義。） （ 2）你認為從哪里入手能幫助我們快速分析本文的結構、理清文章的線索？請大膽說出你的見解。（ 3）每個小組抽簽，推舉代表參加比賽。 ，教師點撥。形容婦女打扮得十分艷麗。 ⑶、醞釀：原指造酒的發(fā)酵過程，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。著有《朱自清全集》，《春》這篇散文就出自此作品集。） 同學們，通過剛才的圖片以及生活中的所見所聞，相信大家對春天已經(jīng)了解不少。 5．情感：能夠感受到作者在作品中抒發(fā)的感情，并產(chǎn)生對自然熱愛之情。 2．能正確分段并概括段意。 。 主題歸納：朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點 ，準確、生動地描繪出了江南的春天所特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。 背景資料：本文選自《朱自清散文全集》，（江蘇教育出版社 1996年版。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛 去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。風輕悄悄的，草軟綿綿的。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 學生朗讀完后，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律，學會朗讀的基本方法。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲：出示一個句子，請不同的學生來讀，看誰猜得準他要表達的意思。如何調動六年級孩子的朗讀興趣呢？ 反思如下： 朗讀，最重要的是個體獨特的感受。聽著這篇課文的 朗讀錄音，暖暖的，柔柔的，感覺春暖花開，萬物復蘇的情境，孩子們讀的卻不夠暢快。 閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐
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