【正文】 料文物展』 目的 ─ 「研究小組」成員在籌劃文物展時，需處理眾多之原始資料如 書籍、聖像、聖畫等。 網(wǎng)上文物展 ─ 運(yùn)用素碼相機(jī)拍攝部份具歷史價值文物，並將資料以 PowerPoint 重新編定，並解釋尋找文物之地方，讓讀者對文物有更深入 之認(rèn)識。 (五 )『馬鞍山網(wǎng)上行』宣傳篇 (1) 『馬鞍山網(wǎng)上行』橫額製作 製作橫額宣傳社會科學(xué)學(xué)科之全年主題活動─「『馬鞍山網(wǎng)上行』─ 社會科學(xué)統(tǒng)整計劃」，串連宗教科、經(jīng)公科及歷史科與『馬鞍山網(wǎng)上行』 相關(guān)之活動。 (1) 編寫電腦軟件 設(shè)計及編寫電腦軟件，如 『馬鞍山縱橫遊』文物徑旅遊冊、『馬鞍山縱 跡大搜索』、『馬鞍山史識錯與對』等， 並將之上載在電腦或網(wǎng)頁上。例如： 『馬鞍山 歷史資料搜集行動』 (一 ) ─ 「馬鞍山與我」及『馬鞍山歷史資 料搜集行動』 (二 ) ─ 「家在馬鞍山」。 (4) 應(yīng)用資訊科技於資料整理及成果展覽中 無疑，從學(xué)術(shù)角度方面，展板展覽有一定價值。此外，我們可將所搜集之資料存放在網(wǎng)頁上，讓學(xué) 生瀏覽 所需資料。此外，本課程在「教 與學(xué)分享站」建立「回應(yīng)區(qū)」，邀請各界人士以郵件方式傳 送，給予 『馬鞍山網(wǎng)上行』工作之意見。除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，本科緊握校內(nèi)空間，籌 辦多樣化活動，例如，籌辦早會短講、午間電影播放等、講座及 戶外考察等。 (4) 各科間相互溝通 尋找科與科相互間之共同課題，聯(lián)合設(shè)計課程及籌辦活動，讓資 源能更有效地發(fā)揮。由於公車班次較 疏，老師頇預(yù)早帶領(lǐng)同學(xué)到車站 (耀安村 )等候。 (2) 克服語言障礙 在訪問時，亦面對語言障礙問題。結(jié)果，學(xué)生 未能與老礦工溝通，浪費(fèi)了此次搜集資料之珍貴機(jī)會。 (3) 借用校外資源 此外，在搜集資料時，我們可借用校外資源。其中原因是我們在原 有活動時間表上，增加了活動項目，但忽略了調(diào)整活動之推行時間之需要。 此外，我們亦低估了製作壁報板所需時間。 我們亦低估了籌辦班際比賽所需時間。 因此，籌辦班際比賽進(jìn)一步拉緊了我們籌備學(xué)術(shù)周 時間。事實(shí)上，校本課程是全年計劃，老師可按學(xué)校全年時間表，適當(dāng)?shù)鼐幣呕顒印? 首先，評估『馬鞍山網(wǎng)上行』研究小組是否能培訓(xùn)學(xué)生掌握技能， 我們可從以下途徑量度本課程設(shè)計之成效。 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 七 . 網(wǎng)頁介紹 (I) 設(shè)計理念 網(wǎng)頁之設(shè)計是希望讓瀏覽者能直接地理解網(wǎng)頁內(nèi)容及容易找尋所需資料， 因此，網(wǎng)頁編排有以下特色： (i) 索引編排 ─ 主頁索引固定地放在螢?zāi)恢竺妗? 【請參閱附件二十九 ─ 網(wǎng)頁索引編排介紹】 (ii) 主頁標(biāo)題明確 ─ 主頁標(biāo)題，如 「馬鞍山傳真」、「互動遊戲區(qū)」、 「教與學(xué)分享站」明確清晰，讓瀏覽者容易理解 主頁內(nèi)容，可迅速地找尋到資料之途徑。 藉此，希望網(wǎng)頁之建立能幫助本課程之教與學(xué)空間之發(fā)展。 Zone 40: Three Fathoms Cove Gazetteer , 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 錄影帶特輯 『山中有情』香港教區(qū)視聽中心 『活著就是精彩』香港無線電視有限公司 『聖方濟(jì)堂建堂特輯』聖方濟(jì)堂 。為使本課程之資源能更有效地運(yùn)用，現(xiàn)將網(wǎng)頁資料存放在光碟上，以方便資料之傳遞及運(yùn)用。因此，網(wǎng)頁的角色並不只是放置資料之 資料盒，讓外界瀏覽或下載資料，而是成為學(xué)校 與外界彼此間交流意見之區(qū)域。 其次，分頁索引亦編排在螢?zāi)恢戏轿恢谩? 在評估學(xué)生在參予「馬鞍山網(wǎng)上行」在知識上、技能上及情感上能否 達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們從以下方面量度本課程之成效： i) 觀察早會短講時學(xué)生之反應(yīng)及回應(yīng)早會短講提問時學(xué)生之踴躍 程度； ii) 參觀壁報及文物展覽同學(xué)之?dāng)?shù)目； iii) 『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)周同學(xué)參與活動之表現(xiàn)； iv) 學(xué)生設(shè)計『馬鞍山縱環(huán)遊』旅遊冊子表現(xiàn) v) 學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁及參與電腦遊戲之次數(shù) vi) 學(xué)生在『馬鞍山歷史資料搜集行動』工作紙表現(xiàn)等以評估 學(xué)生對本課題之認(rèn)識及投入程度。但是，在籌辦活動時，我們需預(yù)留更多的時間，特別是參與同學(xué)越多，老師需要預(yù)留更多時間指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能有更充裕時間及空間發(fā)揮所長。 在此次籌辦學(xué)術(shù)周中，我們?nèi)〉昧艘韵陆?jīng)驗。在比賽前，老師需指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計及推行遊戲比賽、訓(xùn)練 他們?nèi)绾螛?gòu)思、寫作司儀稿，並教授他們司儀技巧。同學(xué)需從電腦中之相片庫列印所需相片，與及用中文植字製作文字及標(biāo)語。在『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)雙周中 推行早會短講、講座、壁報展覽、錄影帶播放及班際問答比賽等活 動。我們亦嘗試聯(lián)絡(luò)方濟(jì)會， 向他們借閱 早期馬鞍山發(fā)展圖側(cè)，以供研究及展覽之用。藉此，訪問組員在充足準(zhǔn)備下進(jìn)行訪問；透過互相觀察，同學(xué)更能掌握訪問之技巧。在第一次訪問時，安排二十多名學(xué)生分組訪問六 位老礦工。 因此，老師在安排學(xué)生乘搭交通工 具時，需注意交通工具之班次、載客人數(shù)，及選擇非繁忙時間上 車，以免對當(dāng)?shù)鼐用裨诔塑嚿蠋聿槐?。由於山? 與市區(qū)相距一段距離，若同學(xué)徒步上山需時約四十分鐘；加上， 上山路徑是一條單程路， 十分鈄及陝?wù)瑢?shí)在不宜帶領(lǐng)二十多位 學(xué)生徒步上山頂搜集資料。 (3) 緊握校內(nèi)時間空間 包括早會、午間及放學(xué)時間。期望在各界支持下，馬鞍山歷史研究能更全面地擴(kuò) 展。 【請參閱附件二十四 ─ 壁報展】 【請參閱附件二十五 ─ 文物展】 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 (5) 光碟及網(wǎng)頁 將教學(xué)上重要資料如教師手冊、工作紙、筆記材套轉(zhuǎn)化為電腦資料， 並存放於電腦上及網(wǎng)頁上。因此，老師可嘗試應(yīng)用資訊科技於資料整理、儲存及研究成果展覽中。而成績優(yōu)異者報 告會上載於「教與學(xué)分享站」內(nèi)之「學(xué)生研習(xí)成果」。藉此，資訊科技 的使用能應(yīng)用於教學(xué)中。 (2) 小學(xué)聯(lián)校開放日、家長日、畢業(yè)典禮舉辦『馬鞍山網(wǎng)上行』展覽 除在學(xué)校舉辦展覽外，學(xué)校亦聯(lián)校開放日 (在馬鞍山聖若瑟小學(xué)舉行 )、 學(xué)家長日及畢業(yè)典禮舉辦『馬鞍山網(wǎng)上行』展覽，讓更多本校家長及區(qū) 內(nèi)區(qū)外人士分享『馬鞍山網(wǎng)上行』研究成果。 【請參閱附件二十六 ─ 文物展 (網(wǎng)頁上 )】 總括而言，整個學(xué)術(shù)雙周十分成功。因此，在籌劃『馬鞍山史料文物展』 的過程中，培養(yǎng)學(xué)生整理及分析史料之能力，及提高他們對學(xué)校之認(rèn)識 及歸屬感。 【請參閱附件二十四 ─ 展板內(nèi)容】 網(wǎng)上壁報展 ─ 運(yùn)用素碼相機(jī)拍攝展板，並將資料以 PowerPoint 形式製作壁報圖片集。 「研究小組」 整理昔日學(xué)黑 白相片，從中選擇一些富有重要?dú)v史義意的相 片，如第一屆畢業(yè) 典，聖 母山前留影，學(xué)校運(yùn)動會等，搜集學(xué)校在近年舉行同類型活動照片，或 重訪舊 日地點(diǎn)並拍下照片。在十二月中旬， 「研究小組」完 成製作之展板包括「馬鞍山歷史發(fā)展」、「馬鞍山礦工生活探索」、「『白 衣修女』在馬鞍山服務(wù)」、「馬鞍山歷 史資料搜集行動 一（馬鞍山與 我）」、「馬鞍山歷史資料搜集動 二（家在馬鞍山）」及「馬鞍山聖若瑟 中學(xué)介紹」等。 但因人手資源有限， 學(xué)校未能 整理舊日馬鞍山聖若瑟學(xué)校照片。 主要由中四「研究小組」成員參與策劃、及推動學(xué)術(shù)周活動，讓中四 同學(xué)發(fā)揮領(lǐng)袖才能。 第四回合 臺下問答題 臺下所有學(xué)生可參與。第三回合與第一回合同步進(jìn)行。答中得十分；答錯則扣十分。 答案正確得 十分；錯誤不扣分。 藉此，鼓勵各同學(xué) 積極參與學(xué)術(shù)雙周所舉辦各項學(xué)習(xí)活動。比賽 安排所有中一至中四於第七節(jié)及第九節(jié)進(jìn)入禮堂參 與『馬鞍山網(wǎng)上行』班際問答比賽。「研究小組」運(yùn)用 素描器及數(shù)碼相機(jī)將資料存放在綱頁上。 在小食部播放『研究小組』訪問張老師、老礦工時之工作進(jìn)程，讓學(xué)生 對訪問工作有所理 解，並分享被訪者之個人經(jīng)歷及感受。 III 『馬鞍山網(wǎng)上行』學(xué)術(shù)雙周 學(xué)術(shù)周由宗教科、經(jīng)公科及歷史科聯(lián)合舉辦，預(yù)備工作包括製作展板、整 理 已搜集資料，製作 PowerPoint 及相片集、 籌辦早會短講及問答比賽。藉此，鼓勵學(xué)生自發(fā)性地發(fā)掘與他們生活昔昔相關(guān)之歷史。主題內(nèi)容如下： 早會短講主題 I 『馬鞍山網(wǎng)上行』 社會科學(xué)統(tǒng)整計劃介紹 II 馬鞍山歷史 (名字源由及昔日主要村莊 )介紹 III 馬鞍山歷史資料搜集行動、馬鞍山歷史 (昔日礦工生活 )介紹 IV 山頂聖堂、小學(xué)、修女院及幼稚園歷史介紹 V 馬鞍山聖若瑟中、小、幼學(xué)校歷史介紹 「馬鞍山網(wǎng)上行」 社會科學(xué)課程統(tǒng)整計劃 (歷史科 ) ─ 教師手冊 表達(dá)形式 ─ 為了讓學(xué)生在這短短數(shù)分鐘短講內(nèi)掌握基本之歷史資料，本科 在設(shè)計短講時亦採用不同方式之教學(xué)方法，以增加學(xué)生研究馬 鞍山歷史興趣。 （教與學(xué)分享站 /學(xué)習(xí)測試區(qū) /齊來認(rèn)識校園 文件版﹝下載資料﹞） 瀏覽者可按『下載文件』鍵下載《齊來認(rèn)識我校園》工作紙，並嘗試按工作紙之指引搜集資料，及尋找答案。同時，建議答案亦存放在網(wǎng)頁上，同學(xué)在完成工 作紙後，可即時刻對答案。這張馬鞍山地 圖便成為學(xué)生成功之引證 。接著，螢?zāi)粫@示另一 幅圖片及與圖片有關(guān)之歷史問題，同學(xué)需重覆以上提及步驟完成問題。在進(jìn) 入『馬鞍山縱跡大搜索』後，版面顯示一幅馬鞍山區(qū)地圖，在地圖上出 現(xiàn) 14 個歷史考察地點(diǎn)。 【請參閱附件十八 ─ 『馬鞍山縱橫遊』文物徑旅遊冊】 II 『馬鞍山縱跡大搜索』 (1) 目的 『馬鞍山縱跡大搜索』設(shè)計之目的主要是為學(xué)生提供一個輕鬆的互動 遊戲。他們可通過『超 連結(jié)』連接往『馬鞍山檔案傳真』，瀏覽相關(guān)資料，以加深 對景點(diǎn)歷史背景之認(rèn)識。於是，『馬鞍山縱橫遊』之封面套便設(shè)計完成。內(nèi)裡顯示重要十四點(diǎn)重要 的歷史建築物及遺跡。 (2) 設(shè)計理念 學(xué)生代入導(dǎo)遊角色中，為團(tuán)友設(shè)計『馬鞍山縱橫遊』文物徑一天之行程。 ii) 相片介紹： 『研究小組』運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)攝錄了 實(shí)地考察、訪問、 學(xué)術(shù)周、文物搜集等活動；同時，運(yùn)用素描器將舊相 片及地圖資料轉(zhuǎn)化為電腦資料，並有系統(tǒng)地將資料上