《上海市聾人高級(jí)中學(xué)課程方案(試行)》(文件)
【正文】 、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等 教師、課程資源、課程管理、設(shè)備設(shè)施 性質(zhì)、地位、作用 課程設(shè)計(jì)理念 課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求、實(shí)施意見(jiàn) 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 知識(shí)與技能 — 10 — 3． 學(xué)習(xí)水平的表述 學(xué)習(xí)水平一般分兩級(jí)或三級(jí)，表述可用文字也可用字母。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：分體驗(yàn)（ A）、感悟（ B）、形成（ C）等層次。 學(xué) 校 也 可根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和編制多樣化的校本課程教材。內(nèi)容的組織要強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)聾生體驗(yàn)與探究。關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動(dòng)性和生成性。 ? 學(xué)校要根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的總體要求，充分利用所賦予的課程自主權(quán)，加強(qiáng)課程的研究和開(kāi)發(fā)，尤其要加強(qiáng)拓展課程和 活動(dòng) 課程的研究與開(kāi)發(fā)，為聾生提供豐富的、可供選擇的高質(zhì)量學(xué)校課程。 2． 改革 教學(xué)過(guò)程， 注重聾生學(xué)習(xí)潛能， 促進(jìn)聾生學(xué)習(xí)方式的改善 ? 確立聾生的主體地位，改革教學(xué)方式，注重基于聾生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的自主探究學(xué)習(xí)。 ? 運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和 質(zhì)量監(jiān)控等功能， 幫助聾生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)成就和意義， 反思學(xué)習(xí)過(guò)程， 明確努力方向， 提高學(xué)習(xí)效率。 4． 積極 推進(jìn)信息技術(shù)在課程實(shí)施中的有效應(yīng)用 ? 有效運(yùn) 用 信息技術(shù) 和信息化環(huán)境，改 變 教學(xué) 手段 、 教學(xué)方式， 提高教學(xué)效益 。 ? 積極探索多元的評(píng)價(jià)方式。 2． 對(duì) 教師專(zhuān)業(yè) 水平的 評(píng)價(jià) ? 從課程改革對(duì)教師素質(zhì)和教育教學(xué)能力提出的要求出發(fā)，建立以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。 3． 對(duì) 課程教材 建設(shè) 的評(píng)價(jià) ? 對(duì) 課程 教材的 評(píng)價(jià)要促進(jìn) 其合理性、針對(duì)性與實(shí)用性的提高， 促進(jìn)教師教學(xué)水平 和課程意識(shí)的 提高，促進(jìn) 學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施水平的提高，促進(jìn)學(xué) 生的 發(fā)展。 八、課程管理與保障 1．課程管理 上海市 聾高中課程改革納入普通中小學(xué)課程管理體系， 實(shí)行市、區(qū)和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。 市、區(qū)各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮對(duì)課程實(shí)施與教學(xué)改革的研究、指導(dǎo)和服務(wù)功能，與學(xué)校一起逐步建立以學(xué)校為本的教研制度，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新。 。 — 14 — 學(xué)校要根據(jù)課程教材改革與發(fā)展的需要，加強(qiáng)教研活動(dòng)，通過(guò)校本培訓(xùn)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并建立 有效 機(jī)制，有針對(duì)性地制 定 教師培訓(xùn)計(jì) 劃，為教師提供進(jìn)修與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 提升 教師的整體素質(zhì)。 學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施及教材編寫(xiě)，按國(guó)家和上海市有關(guān)課程管理的規(guī)定和程序進(jìn)行。對(duì) 學(xué)校課程設(shè)置與實(shí)施中的不足， 要 及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和改進(jìn)課程管理 。不僅對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師的教學(xué)思想、普教與特教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、教學(xué)反思、教育教學(xué) — 13 — 研究、師 德修養(yǎng) 等進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 。根據(jù)課程目標(biāo)和聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用上海市中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用信息技術(shù)，簡(jiǎn)便、有效地，全面衡量聾生的發(fā)展?fàn)顩r。 七、課程評(píng)價(jià) 構(gòu)建多元的課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向與反饋功能，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。 ? 充分利用社會(huì)現(xiàn)有的教育場(chǎng)館、實(shí)踐基地等教育資源，組織學(xué)生走向社會(huì)開(kāi)展實(shí)地學(xué)習(xí)與考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)聾生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，密切學(xué)校教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。 ? 注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“操作化”組織，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助聾生 體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。 ? 加強(qiáng)課程實(shí)施的過(guò)程管理。 六、課程實(shí)施 1． 加強(qiáng)課程的研究和開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)和組織實(shí)施學(xué)校課程計(jì)劃 ? 注重 校長(zhǎng)、教師課程意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師成為課程建設(shè)的參與者。內(nèi)容表述要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言通俗生動(dòng)。 3．教材 內(nèi)容的選取，要貼近聾生生活，反映時(shí)代特點(diǎn)與科技發(fā)展，符合聾生的認(rèn)知水平。 五、教材建設(shè) 教材包括紙質(zhì)印刷材料（含教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等）、電子音像視聽(tīng)材料等。 技能：分初步學(xué)會(huì)（ A）、學(xué)會(huì)（ B）、設(shè)計(jì)（ C）等層次。 ? 課程實(shí)施要突出學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)改善學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)習(xí)渠道、利用課程資源 。 ? 要以模塊或主題的形式組織課程內(nèi)容。處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性、統(tǒng)一性與選擇性 、學(xué)科性與實(shí)用性等多方面的關(guān)系，避免過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)體系的完整性。 上海市聾高中課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治、社會(huì)、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)
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