上海市聾人高級中學(xué)課程方案(試行)-資料下載頁
2025-03-03 19:22本頁面
【導(dǎo)讀】有關(guān)單位認(rèn)真落實(shí)《課程方案》的要求。請市教研室以《課程方。案》的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。聾人高級中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中特殊教育的一個(gè)重要組成部份。教育相同的基本培養(yǎng)任務(wù)外，還擔(dān)負(fù)著滿足聾生特殊要求的培養(yǎng)任務(wù)。代特征、上海特色與聾人特點(diǎn)的聾高中課程體系。確立聾生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注聾生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，尊重。加強(qiáng)德育功能，拓寬德育渠道，發(fā)揮各學(xué)科的德育作用，提高德育的針。對性和實(shí)效性，培養(yǎng)聾生的良好品德與健全人格。在重視聾生缺陷補(bǔ)償?shù)耐瑫r(shí)更加關(guān)注聾生潛能的開發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情。育資源，為聾生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。促進(jìn)聾生的全面發(fā)展。生的評價(jià)要客觀、適切，其要求既不失之過高，也不因殘疾而過低。動(dòng)態(tài)度和初步的職業(yè)意識、擇業(yè)觀念和敬業(yè)精神?；顒?dòng)性、學(xué)術(shù)性與實(shí)用性等多方面的關(guān)系。從基礎(chǔ)和發(fā)展的課程功能角度，設(shè)置基礎(chǔ)課程、拓展課程和活動(dòng)課程。
【正文】 悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。 ? 關(guān)注差異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，幫助聾生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 ? 運(yùn)用評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和 質(zhì)量監(jiān)控等功能， 幫助聾生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)成就和意義， 反思學(xué)習(xí)過程， 明確努力方向， 提高學(xué)習(xí)效率。 3． 充分利用 教育資源，營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 充分利用學(xué)校圖書資料、網(wǎng)絡(luò)、專用室、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。 ? 充分利用社會現(xiàn)有的教育場館、實(shí)踐基地等教育資源，組織學(xué)生走向社會開展實(shí)地學(xué)習(xí)與考察、社會調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)聾生對知識的感性認(rèn)識，密切學(xué)校教學(xué)與社會生活的聯(lián)系。 — 12 — ? 加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭、社會一體化的課程實(shí)施環(huán)境。 4． 積極 推進(jìn)信息技術(shù)在課程實(shí)施中的有效應(yīng)用 ? 有效運(yùn) 用 信息技術(shù) 和信息化環(huán)境，改 變 教學(xué) 手段 、 教學(xué)方式， 提高教學(xué)效益 。 ? 充分利用信息技術(shù)， 拓寬學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)與交流的平臺， 促進(jìn)課程與信息技術(shù)的整合。 七、課程評價(jià) 構(gòu)建多元的課程評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向與反饋功能，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。 1． 對 聾生 綜合素質(zhì)的 評價(jià) ? 評價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)課程目標(biāo)要求，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用的方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交往、學(xué)習(xí)意志等；不僅關(guān)注文化基礎(chǔ)課程，還要關(guān)注專業(yè)技能課程、思想品德和社會實(shí)踐；不僅關(guān)注共性要求，還要關(guān)注個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià) 。 ? 積極探索多元的評價(jià)方式。把過程性與 終結(jié)性、形成性與發(fā)展性、質(zhì)性與量化評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合； 把聾生的學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合，采用觀察、筆試、實(shí)踐操作等多種評價(jià)方式，記錄學(xué)生的成長軌跡。根據(jù)課程目標(biāo)和聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用上海市中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)體系，運(yùn)用信息技術(shù)，簡便、有效地，全面衡量聾生的發(fā)展?fàn)顩r。 ? 采用學(xué)生自評和互評、教師和家長等共同參與的多種評價(jià)機(jī)制， 客觀 評價(jià)聾生發(fā)展。 2． 對 教師專業(yè) 水平的 評價(jià) ? 從課程改革對教師素質(zhì)和教育教學(xué)能力提出的要求出發(fā)，建立以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)體系。 ? 重視對 教師教育教學(xué)行為、態(tài)度和工作質(zhì)量的評價(jià) 。不僅對教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，還要對教師的教學(xué)思想、普教與特教的專業(yè)知識技能、教學(xué)反思、教育教學(xué) — 13 — 研究、師 德修養(yǎng) 等進(jìn)行評價(jià)，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 。 ? 建立以教師自評為主，校長、教師、 學(xué) 生、家長共同參與的評價(jià)制度，鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)與研究能力。 3． 對 課程教材 建設(shè) 的評價(jià) ? 對 課程 教材的 評價(jià)要促進(jìn) 其合理性、針對性與實(shí)用性的提高， 促進(jìn)教師教學(xué)水平 和課程意識的 提高，促進(jìn) 學(xué)校課程的開發(fā)和實(shí)施水平的提高，促進(jìn)學(xué) 生的 發(fā)展。 ? 要周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況進(jìn)行評估 。對 學(xué)校課程設(shè)置與實(shí)施中的不足， 要 及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和改進(jìn)課程管理 。 ? 建立 由校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與對課程教材進(jìn)行評價(jià)的制度， 不斷 完 善課程教材 。 八、課程管理與保障 1．課程管理 上海市 聾高中課程改革納入普通中小學(xué)課程管理體系， 實(shí)行市、區(qū)和學(xué)校三級課程管理體制。 上海中小學(xué)課程教材改革委員會負(fù)責(zé)編制上海市聾高中課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)及各類配套標(biāo)準(zhǔn) 。 學(xué)校課程的開發(fā)、實(shí)施及教材編寫，按國家和上海市有關(guān)課程管理的規(guī)定和程序進(jìn)行。 2．課程保障 上海市 教育委員會 在市人民政府領(lǐng)導(dǎo)下， 對課程教材改革及相關(guān)工作進(jìn)行管理并提供推進(jìn)課程教材改革的保障條件。 市、區(qū)各級教研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮對課程實(shí)施與教學(xué)改革的研究、指導(dǎo)和服務(wù)功能，與學(xué)校一起逐步建立以學(xué)校為本的教研制度，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新。 教育行政部門要協(xié)調(diào)有關(guān)部門，采用多種培訓(xùn)模式與方式，加強(qiáng)對校長、教師的培訓(xùn)，提高教師開發(fā)、實(shí)施新課程的能力與校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。 — 14 — 學(xué)校要根據(jù)課程教材改革與發(fā)展的需要，加強(qiáng)教研活動(dòng)，通過校本培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并建立 有效 機(jī)制，有針對性地制 定 教師培訓(xùn)計(jì) 劃，為教師提供進(jìn)修與學(xué)習(xí)的機(jī)會， 提升 教師的整體素質(zhì)。 教育行政部門應(yīng)設(shè)立課程改革專項(xiàng)資金，加大對課程資源建設(shè)的投入力度，確保聾高中課程改革 所需經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)設(shè)備設(shè)施的配備，并加強(qiáng)對專項(xiàng)資金使用的管理。
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